- 相關(guān)推薦
論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。筆者在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線”的教學(xué)原則，摸索出“激趣─質(zhì)疑─導(dǎo)思─引創(chuàng)”的創(chuàng)新教學(xué)四步模式，具體做法是：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，不僅能從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面喚起學(xué)生身臨其境感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
1.運(yùn)用語(yǔ)言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍。
歷史教學(xué)中，教師以真摯、飽滿的情感，生動(dòng)描述歷史長(zhǎng)河中千變?nèi)f化、豐富多彩的動(dòng)人故事，慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運(yùn)，刀光劍影，氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面等，把歷史本身的魅力，淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)，既能達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴，又能引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。
2.運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，展示直觀。
運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.運(yùn)用錄音、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，再現(xiàn)情境。
現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)與設(shè)施的運(yùn)用，是構(gòu)建以素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為目標(biāo)的歷史學(xué)科的教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，是歷史教學(xué)從多“靜態(tài)”向多“動(dòng)態(tài)”發(fā)展，而“動(dòng)態(tài)”教學(xué)能適合初中生年齡心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，刺激學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)現(xiàn)代化電教設(shè)施，可以把不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫撤諊�，感知�(dú)v史，活躍思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，加深其對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高記憶質(zhì)量。
二、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”質(zhì)疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。
要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的精神，首先必須變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，使課堂成為寬松自如、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的天地，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”、“不惟師”、大膽質(zhì)疑、大膽求異的學(xué)風(fēng)。學(xué)生提出的“問(wèn)題”，無(wú)論多么可笑膚淺或異想天開(kāi)，都要滿腔熱情地給以引導(dǎo)，及時(shí)肯定他們好問(wèn)多思的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
其次,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”情境中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難。結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，我們可在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中分別提出要求，使學(xué)生處于不同層次的問(wèn)題情境中，啟發(fā)他們帶著問(wèn)題去研讀教材、去分析、去研究。對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，可進(jìn)一步提出補(bǔ)充問(wèn)題，或通過(guò)反問(wèn)的方式，點(diǎn)撥學(xué)生深入思考；對(duì)于學(xué)生提出的富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
三、組織課堂討論，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
課堂討論能活躍氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。
課堂討論設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)。討論最好能圍繞某一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行，并以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)
[1] [2]
【論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-28
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)初探05-02
論中學(xué)歷史創(chuàng)新思維的培養(yǎng)05-01
論高校教學(xué)方法創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)05-02
論電工專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)05-01
《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的體會(huì)04-29
閱讀教學(xué)中創(chuàng)新型思維素質(zhì)的培養(yǎng)04-29
論歷史思維能力的培養(yǎng)04-30