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對聾生開展心理素質教育的思考與實踐
隨著21世紀的到來，我國將進入知識、人才競爭更加激烈的時代，面對競爭，我們深深地認識到：今后的競爭將是國民素質的競爭，教育的競爭。特殊教育如何面向世界，面向未來，面向現代化，把殘疾學生培養(yǎng)成能適應未來社會需要的殘而有為的建設者。這是擺在我們聾教育工作者面前重大課題。21世紀對人的素質提出了更高的要求，它不僅需要高度科學文化知識，還必須要有高尚的思想道德情操，良好的身體心理素質。近年來，我校教育工作者在全面育人中作了大量有益探索，但實踐越來越使我們感受到，聾生心理教育已成為素質教育中十分突出問題。需要我們足夠的重視和認真的研究。一、在聾生中開展心理教育的迫切性
我國正在進行著政治、經濟的偉大變革，市場經濟為社會帶來了繁榮，也帶來了激烈的競爭，五光十色，豐富多彩的物質文化生活，多元化的價值觀，復雜的人際交往，都為生活在這個年代的聾啞青年增加心理負荷，而家庭結構的變化，單親家庭增加下崗群體的出現又為聾生心理教育帶來了不利的環(huán)境影響，值得人們重視的是隨著聾生接受文化教育層次的提高，他們在智力、情趣、道德休養(yǎng)、意志情緒、人際交往等方面向自己、向學校、家庭、社會提出了更高的要求，他們渴望得到信任和理解，希望得到良好的引導和培養(yǎng)。近年來常聽到家長反映：一些高年級聾生常以書面形式向家長提出許多自己無法解答的問題，這些問題涉及到倫理道德、理想、前途等方方面面。有的學生為了求得家長的回答，還采取了關起門來不吃不喝的作法。最近筆者在對聾生高二班學生進行心理問卷調查中，當問其喜歡什么樣的爸爸、媽媽和什么樣的老師時，90%以上的學生都提到對自己的信任和理解，還有50%以上同學回答喜歡知識經驗豐富、文化素質高的老師。當問其希望老師怎樣對待自己的缺點和錯誤時，80%的同學在回答中提出希望老師給他們講道理，指出錯誤的原因。實踐使我們越來越感到聾生心理發(fā)育急待需要"營養(yǎng)"。而多年來聾生心理教育一直未能得到足夠的重視，加之聾生由于生理缺陷而帶來的心理缺陷未能等到積極應有的補償，至使聾生在接受教育，全面成長的過程中出現了種種心理障礙。它不僅干擾了教育任務的實施，也導致部分聾生走向了教育的對立面，成為了社會不安定因素。
二、引起聾生心理障礙原因的思考
1、聽力殘疾是聾生形成良好道德品質的主要障礙道德品質由一定的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面的心理要素構成。由于聾生語言發(fā)展遲滯，勢必對形成理性道德認識產生不利影響，務80臺，平分給現在的5天來完成。這樣的分析省略了許多步驟，思維有很大的跳躍性，對于學生這樣的創(chuàng)造發(fā)揮，應該給予肯定，以保護學生運用直覺思維的積極性，從而更好地發(fā)展他們的直覺思維。
這不僅表現在聾生學習抽象概括的道德知識的困難，還表現在理解和運用道德知識容易產生的偏差。如"愛護公物"、"關心集體"，由于聾生認識的直觀性，對于"公物""集體"這樣概念是不能在短時間理解其內含，因而入學后聾生在很長時間都難以養(yǎng)成起"愛護公物""關心集體"道德行為。道德評價是道德品質形成的重要途徑，由于聾生語言的貧乏，常在評價別人和自己行為時只能用"好"與"不好"的手語來表述，而對某種道德行為的動機、動機產生的原因、行為的結果卻難以講清。這不僅阻礙聾生從道德評價中去提高自身的認識，也常使教育工作者不能準確地了解其心理活動，無法開展道德行為的分析和誘導。
2、聾生心理發(fā)育滯后，生理發(fā)育超前是產生心理障礙的因素
心理學研究表明青少年在13-14和17-18歲存在著兩次"心理斷乳"
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