小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)論文
一、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的作用
獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)解題對(duì)難題加以分析，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶，對(duì)課本上的內(nèi)容有更加深入的了解。通過(guò)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還可以強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得以重新確立，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)，求知欲自然會(huì)增強(qiáng)，很快就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、影響?yīng)毩⑺伎寄芰ε囵B(yǎng)的因素
（一）教學(xué)方式問(wèn)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)的考試當(dāng)中，教師對(duì)小學(xué)生的能力判斷仍舊是以最終的成績(jī)作為評(píng)判依據(jù)的，這樣的判斷明顯是不夠客觀的。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂的教學(xué)主體仍舊是教師，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂的主導(dǎo)核心是教師，就會(huì)忽略學(xué)生的主體感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能夠跟隨教師的步伐走，相應(yīng)的就會(huì)減少自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師通常是依照課本的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的，同樣不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。［１］
�。ǘ┙逃w制問(wèn)題
我國(guó)的教育體制是以應(yīng)試教育為主的，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)主要是升學(xué)率，而家長(zhǎng)方面關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)名次。調(diào)查顯示，現(xiàn)今的小學(xué)生的課業(yè)繁重，小學(xué)生上課和學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)鐘頭，由于小學(xué)生處于重要的成長(zhǎng)階段，其精力有限，智力也有待開(kāi)發(fā)，小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。
三、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的有效措施
�。ㄒ唬┟裰魇浇虒W(xué)方法
民主式的教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重遏制小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。灌輸式的教學(xué)方法會(huì)使得課堂的氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生也沒(méi)有發(fā)揮的空間。通過(guò)實(shí)行民主式的教學(xué)方式可以創(chuàng)造出輕松活躍的課堂氛圍，學(xué)生的參與感提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就能夠顯著提高。例如，在進(jìn)行加法的教學(xué)中，教師可以列舉多種教學(xué)方法，進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生們加入到討論中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種方法解決問(wèn)題。在教授數(shù)字乘法的一課中，可以由教師舉例，一頭牛有四條腿、兩只眼睛、一張嘴和一條尾巴，夏天天氣炎熱，它撲通一聲跳下水。緊接著可以讓學(xué)生們往下說(shuō)，學(xué)生一號(hào)可以說(shuō)：兩頭牛有八條腿、四只眼睛、兩張嘴、兩條尾巴，天氣很熱，撲通兩聲跳下水。［２］學(xué)生二號(hào)可以接三頭牛的例子，牛的數(shù)量遞增，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就可能出錯(cuò)，教師可以對(duì)其進(jìn)行糾正，進(jìn)而讓學(xué)生們尋找其中的規(guī)律，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，然后教師可以找學(xué)生回答，學(xué)生們受到鼓勵(lì)也會(huì)主動(dòng)舉手回答。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到很好的培養(yǎng)。
�。ǘ┬路f式教學(xué)方法
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以增加教材內(nèi)容的趣味性，利用新穎的方法吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)的來(lái)源同藝術(shù)一樣，也是來(lái)自于生活的，教師可以應(yīng)用生活中常見(jiàn)的.問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)方面的研究，挖掘新穎的教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行加減法的計(jì)算時(shí)，可以教授學(xué)生們利用身邊的物件展開(kāi)，例如用手指就可以進(jìn)行十以?xún)?nèi)的加減法的計(jì)算。在教授乘法的計(jì)算時(shí)，可以利用情景教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，例如去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜可以讓學(xué)生們有身臨其境的感受，能夠?qū)W以致用，就會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
�。ㄈ┪幕浇虒W(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要活躍的氛圍，教師可以通過(guò)舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)活躍課堂的氛圍，教師和學(xué)生共同參與，利用數(shù)學(xué)知識(shí)讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小組劃分，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生共同探討的模式。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化是分不開(kāi)的，舉辦相關(guān)的活動(dòng)讓小學(xué)生參與數(shù)學(xué)文化的討論之中，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更深入的了解。例如，教師可以通過(guò)具體的活動(dòng)提出問(wèn)題，例如在參觀博物館時(shí)，門(mén)票二十元錢(qián)，午飯五元錢(qián)，乘車(chē)的費(fèi)用一共是十五元錢(qián)，問(wèn)這次參觀博物館的活動(dòng)一共需要多少錢(qián)？學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)就能夠感受數(shù)字的魅力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有益。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)一系列有效方法進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也有幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也能有所提高。
參考文獻(xiàn)：
［１］王小清．試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)［Ｊ］．亞太教育，２０１５（９）：２４．
�。郏玻萑稳鹁辏疁\談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１６（２２）：１６８．
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