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基礎教育信息化發(fā)展新思考的論文
一、中國基礎教育信息化現(xiàn)狀
通過全面啟動“校校通”計劃等一系列教育信息化工程和項目，我國基礎教育信息化取得了有目共睹的成績。2008年以后，以“班班通”工程建設、教育云服務平臺構(gòu)建為代表的新一輪信息化建設將基礎教育信息化推向新的發(fā)展階段。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》進一步確定了教育信息化的戰(zhàn)略地位。
但基礎教育信息化在認識、管理、資金投入、人才隊伍、標準建設與應用等方面還存在一些問題。因此，教育信息化的開展應以支撐教育普及、公平、優(yōu)質(zhì)及創(chuàng)新為發(fā)展目標。在政策機制支撐下，環(huán)境裝備建設、課程資源建設、教師隊伍建設通常被作為學校發(fā)展的三大支柱，其中環(huán)境裝備建設是基礎工程。
二、“班班通”在行動
“班班通”應在通字上下功夫.要做到網(wǎng)絡連通、資源流通、人際溝通：信通+心通(情感)、學做融通(知識學習+動手實驗)、教師精通。華東師大教育信息化系統(tǒng)工程研究中心與教育部教學儀器研究所、中央電教館、華師京城共同研發(fā)了班班通綜合解決方案——“綠色班班通”。該方案優(yōu)選節(jié)能電腦、超短距投影機、交互式電子白板等硬件設備，配以具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學互動軟件平臺和數(shù)字化學習資源，再供以教師遠程進修服務，具有全方位的綜合效應�！熬G色班班通”能夠支持多向互動的開放式課堂�；趨f(xié)同學習套具可實現(xiàn)“班內(nèi)通”.開展課堂協(xié)同教學;基于可視化遠程協(xié)同教學平臺可實現(xiàn)“班際通”;基于自主開發(fā)的教育服務網(wǎng)站可實現(xiàn)“班外通”，有效拓展學生的課外學習空間。當前“綠色班班通”解決方案已在我國多個省市不同學校開展應用。深受好評。
三、“教育云”呼之欲出
未來的信息化學習環(huán)境非常復雜，學習資源也越來越廣泛。云計算有助于我們解決高原期的困惑.比如消除信息孤島，實現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)、資源共享以及應用互通等。因此，信息化教育走上云服務平臺。我們建議采取一種基于大裝備的教育云的發(fā)展思路，即承繼“班班通”建設，通過信息化教室形成數(shù)字化校云，繼而拓展至市(縣)教育云，最終建立公共教育資源與數(shù)據(jù)的云服務中心，實現(xiàn)公共教育云的構(gòu)建。這種建設思路好比是以大規(guī)模教育裝備為基礎形成了高山，然后產(chǎn)生云朵圍繞山嵐的美麗景象.而不是在沙漠上空憑空飄來一個云朵。
教育云的綜合服務包括IaaS、PaaS、Epaas、SaaS和DaaS。在教育云具體實施過程中，以上各層提供的服務將呈現(xiàn)出倒三角的增值空間。云計算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用越往上層.涉及的利益相關(guān)者更為復雜，有更大增值空間。
四、“電子書包”讓云觸手可及
目前，在上海、揚州、沈陽等地電子書包已進入課堂。我們希望電子書包具備易用性、富媒體、互動性、開放性、教學性等特性，但由于缺乏行業(yè)標準、電子課本、足夠的學具以及成本較高等使得電子書包的發(fā)展遭遇瓶頸，因此亟須制定行業(yè)統(tǒng)一標準、完善電子書包功能以及提出電子書包應用場景。目前，國家信標委已成立了電子課本和電子書包標準工作組研究解決電子書包的標準問題。在構(gòu)建電子書包系統(tǒng)功能框架中，我們從學習終端和應用服務層面考察電子書包的功能，其中終端層面引入“虛擬學具”的概念，重在加強用戶對學具軟件的個性化配置和使用，且支持第三方學具的接人：應用服務層面強調(diào)本機提供的學習服務及第三方接入的服務。對于學具和服務，按照核心、可選、拓展三層分級定義，電子書包將根據(jù)不同的配置和升級面向不同個體需求。同時從e—Publishing和e—Learning領(lǐng)域借鑒相關(guān)研究成果，考慮數(shù)字內(nèi)容建設(電子課本、電子書、泛資源及其相關(guān)應用)及不同層面的學習應用(個人學習、班級學習、社會學習)。未來隨著教育云的建成及電子書包系統(tǒng)功能的完善.電子書包將被作為云端個人學習環(huán)境，實現(xiàn)“隨身通，人人用”。
五、基礎教育信息化教學新模式
目前有幾種教育模式是值得我們關(guān)注的，一是班級差異化教學;二是小組合作研究型學習;三是個人興趣拓展學習；四是社群生成性學習。
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