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高校青年教師在大學生思政教育中的作用論文
一、高校青年教師職業(yè)發(fā)展與師德建設現(xiàn)狀
通過調查，關于青年教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們得出如下結論：青年教師對目前工作的滿意度如表1所示，集中于“基本滿意”；而從表2可以看出，職稱、職務晉升困難，工作事務多、負擔重和經費短缺等，依次為青年教師目前工作中最為突出的困難，這一定程度上與他們資源上的稀缺有較大的關系；而青年教師生活中的主要壓力，如表3所示，排在最前列的依次是經濟收入壓力、住房壓力和工作壓力。首先，關于師德表現(xiàn)，我們請被調查的教師選擇認為最重要的3項并排序。在7個選項中被選擇為第一位的選項出現(xiàn)次數(shù)最多的是“加強責任意識，努力提升教學水平”。在前三位中總次數(shù)最多的是“加強責任意識，努力提升教學水平”“嚴謹治學，注重學術道德和科研誠信”“加強自身道德修養(yǎng)，為人師表”。出現(xiàn)次數(shù)最少的是“注重舉止和儀表，維護教師形象”。其次，關于專業(yè)教師對學生思政教育的態(tài)度。如被調查的青年教師總體上對學生思政教育工作比較支持，并且認為學生的認可、學生的成果是教師育人效果的體現(xiàn)。再次，關于關于參與學生思政教育的形式，被調查教師中參加最多的是“與學生進行談心，了解學生思想狀況”。其次是“參與組織或指導學生的課外活動”與“幫助學生尋找實踐、實習或就業(yè)機會”，而最少的是“主動聯(lián)系并接待學生家長來訪”。只有3位教師在日常教學之外未參與過任何形式的學生思政教育工作。最后，關于青年教師參與學生思政教育各種方式的效果，評價最好的是“在日常教學中滲透德育內容”，評價最差的是“參與常規(guī)學生管理的行政工作”。綜上所述，通過本次調查我們了解到，青年教師普遍具有職稱晉升和工作事務方面較大的壓力，特別是涉及到收入和資源獲取方面，這也可以解釋為什么他們更傾向于在日常教學中滲透思政教育內容，或者參與輔助性工作，而不愿意接手過多的行政事務性工作。但可喜的是，盡管面臨壓力，青年教師依然具有比較強的參與學生思政工作的熱情和責任心，對思政工作和對學生進行全面教育具有較高的認可度，只是對于主動介入常規(guī)教育管理工作熱情并不高。此次調查啟示我們，鼓勵青年教師參與學生思政工作既是可行的也是必要的，是師德建設的必然要求。但關鍵是必須要為具有熱情的青年教師提供合適的平臺，探索在不加重教師負擔的情況下如何才能最大程度地調動青年教師參與學生思政工作的積極性，充分發(fā)揮他們的重要作用。
二、促進青年教師在大學生思政教育中發(fā)揮作用的途徑
1.建立保障動員機制，發(fā)揮組織優(yōu)勢凝聚青年專業(yè)教師達成共識。高校應該采取有力措施,加強組織領導,重視統(tǒng)籌設計，建立健全工作制度和保障激勵機制,切實將青年專業(yè)教師納入到大學生思想政治教育隊伍中來。一是學校領導要將其作為一項長期需要堅持開展的工作，充分發(fā)揮青年專業(yè)教師和大學生這兩個群體之間相互作用的優(yōu)勢，為工作制度和利益機制的建立、執(zhí)行保駕護航，為該工作的開展創(chuàng)造良好條件，保證工作量、酬勞等各項激勵政策落到實處；二是增強青年專業(yè)教師的工作認同感，積極搭建“良師益友”評選表彰等弘揚師恩師德的典型選樹平臺，引導學生在教師節(jié)、畢業(yè)季等重要時間節(jié)點采用多種渠道和形式表達對教師的感恩之情，從精神層面使青年專業(yè)教師滿足自我實現(xiàn)價值的需求，同時在思想和認識上使廣大教師充分認識到立德樹人、參與學生思政教育是自己義不容辭的重要責任；三是高校應主動關心青年專業(yè)教師群體的生活，充分了解他們在讀書學習、交友婚戀、社會參與、權益維護等方面的需求和困惑，切實為他們解決實際問題，讓他們真正體會到組織的關心和溫暖，激發(fā)起他們努力工作的熱情和認真學習的動力，為他們搭建個人施展才華的舞臺，提高他們的職業(yè)滿意度。
2.打造輔助支持平臺，發(fā)揮資源優(yōu)勢幫助青年專業(yè)教師提升育人能力。針對青年專業(yè)教師在思政教育過程中無從下手、效果不佳、信心不足等問題，高校應該積極承擔起建立支持輔助平臺的任務，充分整合高校的優(yōu)勢資源，按照學習、實踐、思考的階梯式規(guī)律建立三級平臺。首先，建立包括思想政治素質、教師職責、工作方法等內容的學習培訓平臺，充分利用新教工入職、班導師上崗培訓等機會，為青年專業(yè)教師提供經典案例分析、談話情景點評、團隊建設訓練、基層志愿服務等靈活多樣的學習形式，提高自身理論水平和道德修養(yǎng)，增強參與學生思政教育的業(yè)務素質，樹立工作責任感和使命感；其次，搭建能夠發(fā)揮青年專業(yè)教師優(yōu)勢特長的工作實踐平臺，結合學生學習階段、發(fā)展方向、困難需求等因素，可以分別設立班導師、學業(yè)導師、社會實踐導師、科研創(chuàng)新導師、專業(yè)社團導師等種類多樣、時間靈活、難易均衡的工作崗位；再次，建立總結交流平臺，定期針對某專項或某階段的工作開展研討，交流工作開展過程中的困難和收獲，以及學生呈現(xiàn)出的新特點、新變化，通過總結優(yōu)秀經驗及教訓做出相應調整，提高青年專業(yè)教師的主觀能動性。
3.暢通溝通交流渠道，發(fā)揮信息優(yōu)勢促進青年專業(yè)教師了解學生。伴隨著新媒體的興起，微信、人人、QQ等即時通信工具及社交網絡被廣泛應用，尤其是智能手機和平板電腦等硬件設備的蓬勃發(fā)展，網絡輿論開始以多種形式介入到高校生活，價值多元化、資訊海量化、閱讀碎片化等眾多因素正影響著當代大學生，為高校開展思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)與機遇。與此同時，青年專業(yè)教師在開展思政教育的過程中面臨著對學生狀況缺乏了解、溝通渠道不暢通等難題，社交網絡為青年專業(yè)教師開展思政教育工作提供了難得的渠道。青年專業(yè)教師可以通過網絡潛移默化地影響學生，例如合理有效地安排自己的學習、工作和生活，設置討論議題引發(fā)學生深入思考，轉發(fā)專業(yè)領域的科技前沿及發(fā)展動態(tài)，建立師生方便快捷的溝通方式，開辟可以超越時間、空間的新媒體工作陣地，傳遞健康向上的社會信息與主流的價值選擇等。這就要求青年專業(yè)教師本身要有較高的思想政治素質，自覺規(guī)范網絡語言及行為，在“線上”和“線下”都能成為學生的表率，高校也應結合新形勢的需要加強對青年教師的培訓指導，提升他們的輿情引導與網絡思政工作能力。
4.建立考評激勵機制，發(fā)揮導向優(yōu)勢保證青年專業(yè)教師實現(xiàn)育人目標。青年專業(yè)教師參與思政教育需要熱情和責任感，但是“育人”目標的實現(xiàn)還需要依靠職責考評體系來保證。一是要根據(jù)工作具體形式和目標要求，設定科學、合理、可操作的考核項目，引導青年專業(yè)教師樹立德育和智育相結合的人才培養(yǎng)觀，自覺為促進學生全面發(fā)展貢獻聰明才智，并以此提高自身學習能力、實踐能力、社交能力和科學文化素養(yǎng)等；二是要建立相應的激勵機制和獎懲制度，在評獎、評優(yōu)，推薦國際交流、掛職鍛煉，職務晉升、職稱評定等方面提供相應參考，相應計算課時量或是給付薪酬待遇，提高青年專業(yè)教師的工作積極性；三是要在考核評價中融入思想政治教育的內容和理念，鼓勵青年專業(yè)教師指導學生開展社會實踐、志愿服務等活動，在充分了解社會和國情的基礎上，將專業(yè)所學與社會發(fā)展的規(guī)律和國家的前途命運緊密結合，促進青年專業(yè)教師的自我價值實現(xiàn)，推進師德建設。
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