中外合作辦學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育論文
1、信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。
由于信息素養(yǎng)教育在美國起步較早,其信息素養(yǎng)教育與研究都走在世界前列,并為其它各國信息素養(yǎng)教育地開展提供了借鑒。我國高等學(xué)校的信息素養(yǎng)教育可以追溯到1984年,教育部規(guī)定在全國有條件的高校廣泛開展文獻(xiàn)檢索與利用課教育,目的是提高大學(xué)生的情報意識和文獻(xiàn)檢索技能。由此開始,最初形態(tài)的信息素養(yǎng)教育便開始在高校開展起來了[2]。直到上世紀(jì)90年代初我國學(xué)者才開始對信息素養(yǎng)進行較為系統(tǒng)的研究,通過多年的研究,取得了一定的實踐經(jīng)驗和理論成果。其中最具代表的成果是王吉慶教授1997年7月出版的《信息素養(yǎng)論》一書,對信息素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵和評價指標(biāo)等方面進行了全面的描述。目前國內(nèi)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)普遍沿用教育形式,主要有:
1)單獨以一門或者多門課程的形式,將信息素養(yǎng)教育有關(guān)內(nèi)容以課程形式來講授和實踐;
2)將信息素養(yǎng)教育納入圖書館讀者培訓(xùn)的一部分,由圖書館員通過講座、短期培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)等形式開展;
3)在專業(yè)課中加入信息技能內(nèi)容,學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科領(lǐng)域的信息源,鍛煉專業(yè)信息評判能力,并能有效地解決其專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題。這幾種培養(yǎng)方式的共性是重視信息使用的知識傳授而輕視信息使用的價值引導(dǎo)。筆者以關(guān)鍵詞“信息素養(yǎng)”在中國知網(wǎng)(CNKI)進行檢索,從1977年至2014年共有相關(guān)期刊、學(xué)術(shù)論文119,959條;以關(guān)鍵詞“高校中外合作辦學(xué)”進行檢索,從1981年至2014年共有相關(guān)期刊、學(xué)術(shù)論文10,421條,可見國內(nèi)學(xué)者對上述兩方面進行了廣泛的研究并取得了一定的成果,但以關(guān)鍵詞“中外合作辦學(xué)”和“信息素養(yǎng)”進行檢索,檢索到的記錄為0條,充分說明探索中外合作辦學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的適時性、必要性和緊迫性。
2、主要問題及相關(guān)舉措。
1)課程教育體系單調(diào)。
中外合作辦學(xué)高等教育人才培養(yǎng)方案兼顧國內(nèi)高校和國外高校,一般采用國內(nèi)的基礎(chǔ)課程加入外方的專業(yè)核心課程,學(xué)生修完學(xué)分即可獲得合作學(xué)校雙方的文憑,因此課程體系一般也由通識教育課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)方向課程組成,信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一般由1,2年級幾門課程的教學(xué)而實現(xiàn),這種方式的培養(yǎng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息社會對國際化人才的需求。因為信息素養(yǎng)的培養(yǎng),不是依靠幾門課程的簡單堆砌就能實現(xiàn),而是要靠全部課程的有機結(jié)合,多種培養(yǎng)方式相互支撐,才能培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)的人才。
可以考慮信息素養(yǎng)課堂教育采用三段進階式培養(yǎng),即通過大一階段的通識信息素養(yǎng)教育階段(公共必修課)、大二/大三階段專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段(專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課)和大三/大四階段創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)階段(選修課和和綜合實踐類課程),在整個培養(yǎng)周期采用理論與實踐相結(jié)合的方式,同時針對不同專業(yè)首先優(yōu)選每個專業(yè)信息素養(yǎng)教育大類課程,這里強調(diào)課程既要符合目前社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求,又要體現(xiàn)出國際化教育的特色,然后科學(xué)地將課程分配到最優(yōu)的階段進行傳授。在信息素養(yǎng)教育中,教師角色也應(yīng)該隨著發(fā)展而變化,教師應(yīng)該成為課程教學(xué)的.設(shè)計者和開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和管理者、信息資源的引入者,即教師不再是教學(xué)的主體而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者;同時教師還要不斷提升自身的信息素養(yǎng)水平即不斷吸收國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的新觀點、新方法和新手段,高校還要不斷完備信息素養(yǎng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件包含硬件資源(信息化校園)和軟件資源(教師及教輔人員)。
2)實踐教育缺乏。
目前我國高校中外合作辦學(xué)信息素養(yǎng)教育的理論研究和實踐指導(dǎo)方面還處于起步階段,且培養(yǎng)途徑單調(diào)缺乏系統(tǒng)性,絕大多數(shù)中外合作辦學(xué)大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)完全是普通高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式的復(fù)制,教育的方式和內(nèi)容與母校大學(xué)生并無差異。這種模式只是課程簡單的疊加,并沒有實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)化和突出培養(yǎng)國際視野人才的特色,沒有引入國外高等信息素養(yǎng)教育的先進理念和優(yōu)質(zhì)資源,忽視了實踐教育在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要地位,在國外實踐性教育是課堂教育的延伸和有益補充,是信息素養(yǎng)培養(yǎng)中不可缺失的一環(huán),在無時不有、無處不在的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍等環(huán)境中通過大量課外實踐教學(xué),不僅培養(yǎng)人才扎實的專業(yè)知識和技能,更重要的是具有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,掌握獲取知識的方法和途徑,使自己能夠更加順利地接受新知識和新技術(shù)。還要充分的充分發(fā)揮數(shù)字化圖書館、實驗室等場所的功能,利用先進的數(shù)字化設(shè)備、多媒體設(shè)備基于互聯(lián)網(wǎng)和電子文獻(xiàn)開展信息素養(yǎng)教育。明確中外合作辦學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)途徑,構(gòu)建互為促進和補充的理論聯(lián)系實踐的教育模式,實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)途徑靈活化和多樣化。
3)評價體系缺乏。
信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系是對信息素養(yǎng)能力和水平高低、以及教師教學(xué)效果的好壞進行評價時所規(guī)定的指標(biāo)及其要達(dá)到的要求,它表現(xiàn)為具體化的目標(biāo)或目標(biāo)體系。中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)因具有其自身特點,故在信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系上不能照搬歐美發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn),因為目前國外大學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系標(biāo)準(zhǔn)與中國國情和現(xiàn)狀有一定的不符,無法很好的被采納和利用,而國內(nèi)已有的中國大學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)具有科學(xué)性不強(指標(biāo)之間沒有邏輯關(guān)系)、可操作性不高(沒有征求大學(xué)生意見)、可測性較差(層次不明確、未付權(quán)重)、導(dǎo)向性不強(無法為未來發(fā)展指引)等缺點,特別是不是針對中外合作辦學(xué)大學(xué)生這個特殊的群體。因此應(yīng)在深入理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成,并通過對中外合作辦學(xué)大學(xué)生走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上,借鑒國內(nèi)外已有的信息素養(yǎng)評估標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建一套適合中外合作辦學(xué)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)評估指標(biāo)體系。評估指標(biāo)體系強調(diào)科學(xué)性、可操作性、可測性和導(dǎo)向性四個原則。科學(xué)性即要求評價指標(biāo)體系之間相互獨立、有窮性,能夠科學(xué)、完整的反映大學(xué)生應(yīng)該具備的各項信息素養(yǎng)指標(biāo);可操作性即指標(biāo)能夠便于利用且容易操作;可測性即每個指標(biāo)能定量的測量大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。導(dǎo)向性即隨著信息技術(shù)的日新月異,信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系必須代表最先進的信息技術(shù)發(fā)展的方向,具有導(dǎo)向性。
3、結(jié)語。
構(gòu)建適合高校中外合作辦學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程及評價指標(biāo)體系,有利于系統(tǒng)化地進行國際化人才信息素養(yǎng)的培養(yǎng),及時改進信息素養(yǎng)教育的方式與手段;有利于促進我國高校中外合作辦學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程體系地設(shè)置與優(yōu)化;有利于培養(yǎng)高校中外合作辦學(xué)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力;有利于不斷引入和吸收國外先進教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源,以點帶面全面推薦我國高校大學(xué)生素質(zhì)教育。
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