教育論文
無論在學習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的教育論文，希望對大家有所幫助。
教育論文1
(1) 漢語國際教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程實踐體系的構建
(2) 論漢語國際教育古代漢語課程師資素質培養(yǎng)
(3) 漢語國際教育專業(yè)古代漢語教學改革初探
(4) 淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學課程的特點
(5) 面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學”教學改革芻議
(6) 面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學”教學改革芻議
(7) 漢語國際教育專業(yè)教學實習與國際漢語教師培養(yǎng)
(8) 漢語國際教育專業(yè)古代漢語課的實踐性教學法研究
(9) 淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學課程的特點
(10) 新建本科院校漢語國際教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學探微
(11) 有關漢語國際教育專業(yè)“漢語寫作”教學的幾點思考
(12) 漢語國際教育專業(yè)古代漢語課教學探討與實踐
(13) 漢語國際教育國別化教學設想之對日留學生漢語語音教學研究
(14) 漢語國際教育視域下商務漢語教學改革探討
(15) 培養(yǎng)漢語國際教育碩士 提高對外漢語教學師資力量
(16) 漢語國際教育碩士：讓漢語熱透全球
(17) 試論漢語國際教育課堂中的認同感
(18) 漢語國際教育專業(yè)的定位問題之我見
(19) 地方高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才建設探究
(20) 淺談漢語國際教育漢字教學
(21) 山西省所屬院校漢語國際教育專業(yè)本科培養(yǎng)模式調查分析
(22) 高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析
(23) 高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析
(24) 漢語國際教育信息化教學的思考
(25) 面向朝鮮半島的漢語國際教育與中國文化傳播研究
(26) 財經類高校漢語國際教育專業(yè)實踐教學研究
(27) 文化因素對漢語國際教育專業(yè)課程設置的影響研究
(28) 漢語國際教育專業(yè)文化類課程的教學探索
(29) 漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討
(30) 漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調查研究
(31) 漢語國際教育專業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)
(32) 《左傳》外交辭令的特色對培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學生跨文化交際能力的啟示
(33) 語伴模式在漢語國際教育中的實踐與思考
(34) 淺談漢語國際教育推廣和發(fā)展過程中存在的問題
(35) 漢語國際教育專業(yè)男女比例對男生心理健康的.影響①
(36) 探索應用于漢語國際教育的多媒體教學
(37) 漢語國際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究
(38) 漢語國際教育專業(yè)“語言學概論”課程教學反思
(39) 針對漢語國際教育課堂教學中文化教學的研究
(40) 漢語國際教育初級階段漢字書寫糾正案例分析——以泰國中學生為例 培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學生良好的教學語言能力
(41) 關于漢語國際教育專業(yè)實施雙語教學的思考
(42) 漢語國際教育專業(yè)學生教學實踐能力調查研究
(43) 漢語國際教育的幾個關鍵問題
(44) 漢語國際教育與中華文化國際傳播
(45) 淺談漢語國際教育中的文化教學
(46) 關于編寫漢語國際教育專業(yè)古代文學專用教材的幾點思考
(47) 翻轉課堂在基礎漢語國際教育中的作用機制
(48) 游戲活動教學之于漢語國際教育的必要性與核心思考
(49) 漢語國際教育專業(yè)潛分流教育模式研究
(50) 關于應用型高校漢語國際教育專業(yè)特色化發(fā)展的思考
(51) 論漢語國際教育教師的雙文化意識和基本素質
(52) 論漢語國際教育推廣及發(fā)展中的問題
(53) 關于從政府層面推動海南漢語國際教育發(fā)展的思考
(54) 論漢語國際教育詩歌教學的意義與策略
(55) 論留學生漢語國際教育碩士專業(yè)教學中文化經典課程教材的編寫
(56) 探析“體演文化”教學法對漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的作用
(57) 漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)
(58) 從網(wǎng)絡社交平臺看未來漢語國際教育方向
(59) 漢語國際教育專業(yè)學生就業(yè)選擇與模式研究
(60) 貫穿全程的“漢語國際教育”專業(yè)實踐模式探究
(61) 漢語國際教育與公共外交
(62) 漢語國際教育中的文化因素
(63) 絲綢之路經濟帶框架下新疆高校中亞漢語國際教育發(fā)展問題及對策研究
(64) 漢語國際教育專業(yè)文學教學重點及改革
(65) “三型一化”漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索
(66) 漢語國際教育中的文化差異
(67) 漢語國際教育課堂教學案例分析
(68) 關于漢語國際教育專業(yè)綜合改革的幾點思考
(69) 漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力調查研究
(70) 漢語國際教育本科專業(yè)實習實訓問題及策略
(71) 從學位論文看漢語國際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)
(72) 漢語國際教育課堂中詞匯的背景教學法
(73) 漢語國際教育專業(yè)立體化實踐教學模式研究
(74) 漢語國際教育人才培養(yǎng)模式研究綜述
(75) 淺談多媒體教學手段在漢語國際教育中的應用
(76) 漢語國際教育專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)的問題和途徑
(77) 漢語國際教育專業(yè)進行雙語教學的問卷分析
(78) 理工科院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革
(79) 漢語國際教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建
(80) 漢語國際教育專業(yè)學生普通話現(xiàn)狀的調查與思考
(81) 談漢語國際教育專業(yè)課程設置的合理性
(82) 淺談漢語國際教育的發(fā)展
(83) 漢語國際教育中的規(guī)范沖突問題
(84) 漢語國際教育碩士課程體系構架
(85) 漢語國際教育中文化教育的滲入探討
(86) 提高漢語國際教育專業(yè)質量之對策分析
(87) 電視綜藝節(jié)目助推漢語國際教育
(88) 論留學生漢語國際教育碩士專業(yè)的課程設置
教育論文2
許多小學將要開設英語課。家長們關心的是：怎樣才干使小朋友學好英語？教師們關注的是：應該如何教小同學學習英語？要回答這些問題，首先要了解語言習得的基本理論，并對其進行深入研究。多年來，外語教學研究人員一直都在不時探索這樣一個問題：人們是如何掌握語言的？
語言習得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自身并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達能力也會越強。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神�！睘槭裁次覀兠總�人都會講母語？為什么一個中國的小小朋友到了說英語的國家很快就學會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自身的小朋友在學習母語的時候，不到一歲就已經能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點話，其原因就是，小朋友有機會頻繁地接觸母語。所以，教學習兒童學習英語的時候，應盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達，或者非常正確的表達。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學三年級開始也好，還是更早或更晚一些，關鍵是接觸語言的頻度。但是學習外語和學習母語終究不同。在學習外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才干接觸文字。語言習得的研究證明，學習第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經驗有關，而且越是與他們的生活經驗接近，就越容易懂。所以讓同學盡可能多的接觸語言時不應該考慮同學的接受能力和語言的難易程度。心理語言學家提出一個說法是“可理解的輸入（comprehensible input）”。也就是說，只要同學能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求同學理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達。因為人們發(fā)現(xiàn)，只要同學理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學方法，叫“全部動作反映法（total physical response）”，就是讓同學邊聽邊做各種動作。只要同學理解教師的`指令，并做出相應的反應，比方教師說摸鼻子，同學可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學者非常有效。
有些人認為學習外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細的講，一定要同學全部掌握。其實外語學習完全可以“泛而雜”。假如人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓小朋友多見一些語言資料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達。在生活當中，尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比方。文具、衣服、道路標志、電器等上面，就有許多英語。假如我們能利用這些，同學們就可能輕輕松松地學到許多英語
不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達的練習，五、六十年代，對外語教學影響最大的是行為主義的觀點。這種觀點認為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個習慣形成的過程，這種觀點一直到現(xiàn)在都影響著外語教學的方法。比方有些教師在課堂上只組織同學進行大量的機械性語言練習，或者只是要求同學反復背誦句型結構。學習語言的確需要模仿。關鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習得的研究證明，假如只是機械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學習者能在生活中真正的使用語言。比方只是要求同學注意語音、語調的準確，只要求死亡硬背句型結構，而沒有使同學真正了解這些句型結構所表達的含義，同學并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結構所表達的內容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓同學身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結對練習、小組練習的時候，讓他們根據(jù)實際的情況使用所學習的語言，同學才干把聲音和語言的意義結合起來。比方在學習顏色的時候，假如讓小朋友們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，假如我們在學習食品時，讓小朋友在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學把大家說的記錄下來，他們就會注意其他同學所表達的內容，這時他們記憶的最好。所以外語教學的研究人員還提出，不只要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（comprehensible output）”。
有些教師在組織小組練習或結對練習時，總是擔心同學會表達錯誤，擔心同學的語言錯誤假如沒有和時糾正，可能會影響同學掌握英語，今后會不時地犯相同的錯誤。實際上，同學并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學舌那樣。只能機械的模仿重復所接觸到的語言，人們有發(fā)明語言的能力。在學習語言的時候，無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有發(fā)明，發(fā)揮的能力。依照心理語言學家的研究，人們在學習母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。比方同學在學習了he is a student.之后又學習實義動詞的時候，可能會說出：he is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學習語言過程中必定要經歷的一個階段。經過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。假如我們能理解人們在學習語言的時候，必定要經歷這樣一個不時犯錯誤的過程，我們對于同學的語言錯誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯必糾，而應該采取鼓勵的方法，讓他們盡可能多的實踐。筆者在教學的時候，經常對同學說：the more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯誤越多，你將來就越是好同學）在這里特別要注意的是，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了同學學習英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤！對勇于實踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴同學，錯誤是不可防止的。要在課堂上發(fā)明一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓同學們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。心理語言學家認為，當人們的心理壓力小的時候，他們學習語言就非常好。假如人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時候，即使他們外表上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦中，而是被“過濾”掉。
另外，許多教師認為同學之所以犯語言錯誤，主要是由于不明白語法的規(guī)則。所以他們在教學時，往往傾向于詳細的講解語法規(guī)則。他們認為，只要同學明白了語法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實際上，語言習得的研究證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯誤；甚至可能會把某項語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實際使用時仍然講或寫不正確。許多教師都會有這樣的經驗，比方，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時仍然免不了會說錯。歸根到底，還是要有足夠的實踐機會。從某種程度上講，學習語言就像學開車和游泳一樣，主要靠練習，而不是靠記憶規(guī)則。另外，小朋友在學習母語時，并不是先明白了語法規(guī)則，才干說出正確的語言。比方在讓小小朋友做一件事情時，不可能先和他們講語法，再讓他們去做這件事。當然，學習外語，不學習語法顯然也是不行的。我們并不是反對學習語法，而是提倡讓同學在實踐中去體會語法的用法，去歸納語法的規(guī)律。同時應該明白，兒童終究和成年人不同，他們理解籠統(tǒng)語法的能力遠遠不和成人，而且他們對于語法的關注點與成年人也是不同的。當然教兒童了解一些簡單的語法也是必要的。特別是當他們意識到一些語法的區(qū)別時，比方為什么復數(shù)時，有些詞要加-s或-es�？梢宰屗麄冏陨須w納一下所見過的語法現(xiàn)象，但是不宜講的太復雜，否則反而使他們更糊涂
另外，兒童學習外語的內容與成年人應該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應該充沛考慮到兒童的這些特點，否則他們學習起來就會感到枯燥無味，反而會降低他們的興趣。
教育論文3
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出、語言專家發(fā)現(xiàn)給孩子多教一種語言，不僅使孩子會說該語言，而且能給孩子更多的智慧。普通小學應該搞好“雙語教育”。
小學英語目標正確內容科學活動豐富人才齊備語言專家發(fā)現(xiàn)，給孩子教一種語言，不僅使孩子會說該語言，而且能給孩子更多的智慧。因此，各地普通小學從三年級開始設置英語課，有條件的小學一年經開始設置了英語課，一時間“英語熱”高漲，成了各學校的辦學特色。小學階段教育的對象是6～12歲的兒童，我們的“雙語教育”應該怎樣進行呢?我認為一般普通小學的教學設備、基礎條件比較薄弱，要搞好“雙語教育”，必須做到以下幾點。
一、確定目標
1.培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，這是首要目標。興趣，對于學習英語是非常重要的，它貫穿于整個英語學習過程的始終，也是學習英語成功與否的關鍵。如果一開始學生就沒有學習興趣，在以后的學習中就很難有所改善。根據(jù)新課程標準提出的小學階段英語學習要達到二級目標。為了達到目標，我們英語老師應當有一個明確的教學目標和教學理念，興趣在英語教學中和英語學習中起著重要的作用。
教學中我總是運用一切有效的教學手段激發(fā)兒童對英語學習的興趣和自愿參與學習的能力，我們充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，制作課件，拓寬學生的學習渠道改進教學方法，提高教學效果、通過一些實際活動使學生通過思考討論，小組合作，共同完成學習任務。同時，注重形成性評價，使學生獲得成就感，增強自信心，從而調動學生的學習積極性，使學生“學中有樂，樂中來學”。
2.培養(yǎng)小學生初步的英語口語交際能力。語言是交際工具，學會一種語言不僅要掌握其語言的形式和使用規(guī)則，還要學會如何具體運用，學習中要注意讓學生領會跟誰說，在什么場合，用什么樣的語言，并培養(yǎng)學生在大量不同的情景和不同的語言環(huán)境中初步習得英語的能力，為今后英語學習打下良好的基礎。例如：初次見面可以說：How do you do?Glad to meet you等等，熟人見面就可以問：How are you?Glad to see you again.等等。
3.培養(yǎng)小學生對英語語言的敏感性。讓學生體會到語言的魅力：不同的語調就可以表達不同的意思、不同的感情。例如：A：Excuse me.B：Yes?A：Is this your book?B：Pardon?A：Is this your book?B：Yes，it is.Thank You.這段對話雖簡單，但至少得注意四點：①向人問一件事，尤其是對不太熟悉的人，一定要說：“對不起”，即“Excuse me.”之類的客氣話，然后再問;②沒有聽懂或沒有聽清對方說的話時，可以說一聲：“請再說一遍”即“Pardon”。③得到別人的幫助后要表示感謝，即“Tank you”。④“Yes”?讀升調，語調一變，意思完全改變。培養(yǎng)這種語言的敏感性，對促進小學階段及其一生的英語學習和語言發(fā)展都很重要。
二、選擇教學內容
1.講究實用。教材內容本身應該是交際性的。要根據(jù)小學生的年齡特征和生活經驗，體驗教材。教師教學中，不能死教書，教死書，要“授人以漁”，讓學生學會應用知識。如果學會說句子：I like apples.在家里吃面包時會說I like bread.從而應用于生活中，把死的語言變?yōu)榛畹恼Z言。
2.注重口語。兒童學習外語的優(yōu)勢在于譜音。他們大膽、好奇、模仿性強，記憶力好，正處于學習口語會話的最佳時期。應該拋棄那種中式的“詞匯講解十語法分析十句型操練”的成人化語言教育模式。要注重聽說，注重語音，語調的連讀練習，使他們從一開始就養(yǎng)成說標準英語的習慣。
3.強調有趣。小學英語教材內容本身生動有趣，教材設計了卡通的人物和動物，如果加上靈活多樣的教學方法，能吸引學生。抓住學生的注意力，使學生學的進，記得牢，用得上。
我們運用最新的學習方法如：songs、games、chant、story telling等形式貫穿課堂，這樣學生的興趣就提上來，他們的積極性就會提高。
4.教材內容力求科學。教材的選擇應當大體上符合小學生的認知水平和語言水平，并略高于小學現(xiàn)有水平。
三、小學英語的執(zhí)教者
小學英語的執(zhí)教者應該是具有英語專長及優(yōu)秀素質的英語專業(yè)畢業(yè)生。有條件的'學校可聘請外籍教師，小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，是一生英語學習的基礎。如果一開始發(fā)音不準，將來很難糾正。因此，不能用其他學科的任課教師經過簡單的培訓來任教。老師還要根據(jù)小學生的身心發(fā)展的特點能夠設計豐富多彩，靈活多樣的教學活動，通過游戲、卡片、多媒體手段來實現(xiàn)教學目標。
四、小學階段英語教育活動的組織和設計
1.卡通性原則。我們設計的情境和課件必須是卡通式的人物，這就符合了兒童喜愛卡通人物的特點，也就喜歡學習他們的語言和動作。
2.規(guī)范性原則。教師的語音必須清晰標準、語句必須符合語法，展示規(guī)范的語言樣本供學生模仿、記憶，并創(chuàng)造性地運用到生活情景之中。
3.重復性原則。俗話說：“熟能生巧”。英語的學習更是如此。必須經過反復聽說，反復練讀，階段性重復，學生才能溫故而知新。當然必須用多樣的教學方法去克服枯燥無味的重復，才能吸引學生的學習興趣，從而達到學會的目的。這就要求教師有無限的耐心和崇高的敬業(yè)精神。
4.游戲性原則。讓小學生在沒有外界壓力的情況下，輕松愉快，自由自主的進行探索學習，在玩中學，在學中玩，在游戲中完成學習的任務。
5.習得性原則。使小學生學習的知識將來可以用得上，有一種成就感，自信心。
6.整合性原則。能促進小學生的語言發(fā)展和其他方面的和諧發(fā)展。
我想，如果能有更多優(yōu)秀的英語教師來任教，學生父母配合老師的教學，社會都來關心小學英語教育。那么，我們的學生一定早日會說：“English，I can do”.(學好英語，我能行。)
教育論文4
摘 要 企業(yè)安全教育是安全管理的一項重要工作，其目的是提高職工的安全意識，增強職工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發(fā)生。它真正體現(xiàn)了“以人為本”的安全管理思想，是搞好企業(yè)安全管理的有效途徑。
關鍵詞 企業(yè) 企業(yè)教育
安全教育說大了，對企業(yè)社會來說關系到企業(yè)的發(fā)展，關系到社會的安定團結；說小了，對于個人家庭來說，關系到生命的延續(xù)，關系到家庭的美滿、幸福。
企業(yè)安全教育，是一個古老的話題，更是一個永恒的話題。它是企業(yè)賴依生存與發(fā)展的生命線，也是每個家庭幸福之根本。安全與生命同系，有了安全，才能保證生命的質量。就生命而言，本來就是一個奇跡，也是一種偶然，一個新的生命能否來到這個世界上，有時僅僅在于父母的一念之差；在正常情況下，一個生命能否得到保全，直到生命的最后一息，也僅僅在于對待安全意識上的一念之差。
企業(yè)安全教育除了堅持對全員進行終身安全法律法規(guī)和規(guī)章制度教育外，還要特別重視以下五個方面的教育：
一、非正常情況的安全知識與技能教育
這里的非正常情況，主要是指平日正常性生產、生活和公共秩序被打破，或受到嚴重威脅，如果處理失當就會造成安全事故和安全事件的發(fā)生或擴大。如地震海嘯知識與逃生技能、交通事故防范知識、避險知識，非正常情況下安全行車知識與技能，設備設施故障知識與緊急排除技能，等等，都要列入安全教育之首。通過安全知識與技能教育，不僅對保證人身安全，減少人員和財產傷亡與損失有著直接意義，并且通過這種教育，對樹立全員的安全防范意識具有深遠意義。
二、健康的安全生產心理培養(yǎng)與教育
從事安全生產活動的人，尤其是從事高危安全生產活動的人（包括安全生產活動組織指揮者），有健康的心理素質對安全產生的重要性是不言而喻的。健康的心理素質，有的是先天性的，但大部分是后天性的。這表明對安全生產者進行心理教育是必要的，對保證一般生產工種和日常情況下的安全很重要，對保證高危生產工種及高危情況下工作更為重要。人們的心理素質主要包括人的智商與情商。所謂智商，就是理解和分析問題的能力；所謂情商，就是對自己情感的自控能力。國際上有一個權威統(tǒng)計機構，他們對成功人士的智商和情商進行過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)他們的“兩商” 基本是對等的。經過大量統(tǒng)計，他們還發(fā)現(xiàn)智商高的人不一定情商就高，而情商高的人智商一般都很高。因而，他們得出這樣的結論：智商高而情商低的人往往最容易走極端，結果往往還不如智商低的人。在遇到事故危機時，情商高的人往往能夠化險為夷，而情商低的人則往往使危機變得更糟。對人們的心理教育，主要是對人們的情商進行正確引導和教育。
三、安全道德教育
“德”原意指“以弓縛首，牽之以祭”，與戰(zhàn)爭有關。從《逸周書》和《克殷》、《世俘》的記載中看，古代戰(zhàn)爭常以俘獲戰(zhàn)俘為目的，用以賞賜戰(zhàn)爭功臣或當作禮品贈送友人，或用以祭祀。后來犧牲戰(zhàn)俘的祭祀之風又演化為殺殉的陋俗，此俗一直到春秋時期尚存。西周時期，“德”字才被賦予了普遍的道德含義，逐漸成為當時語言文字中的主流。殷末周初，是周人大興“德伐”的勝利時期。在傳統(tǒng)的五經中，“德” 與“得”的意義是相通的，即“德者，得也”，“德”成為“得”的途徑與手段，“得”成為“德”的價值取向和結果。比如《易經》中的“厚德載物”，厚德是 “德”，載物是“得”。這表明，德與得的關系，實質上是義與利的`關系，德為義，得為利。我國“德得相通”、“德得合一”的道德精神，注重的是主體的道德需要。道德不只是客體性、外在性的約束，更是實現(xiàn)自我、得人心、得天下的需要。按照唯物主義觀點，任何觀念不是抽象的，“德”也不例外，只有與“得”相聯(lián)，道德教育才不至于變成空洞的說教。在這個問題上，我們的一些專職思想政治工作者往往諱莫如深。
進行道德教育，第一要明確道德的標準不同的時代、不同的階級、不同的職業(yè)人群，有著不同的道德標準。胡同志在2006年提出的“八榮八恥”，就是當前和今后一個時期我國公民必須遵守的基本道德標準。第二要講清楚“德”與 “得”的辯證關系。在中國文化環(huán)境中，德性是人們安身立命的基石，獲得社會承認的先決條件。從長遠觀點和總體趨勢看，少德者必然少“得”。進行安全道德教育，首先要明確安全道德的標準。哪些行為是符合安全道德標準的，哪些行為是違反安全道德標準的，要予以明確。另外，還要通過活生生的事例，從社會、國家、集體與個人關系的角度，講清安全之“德”與安全之“得” 的辯證關系。
四、安全哲學教育
許多事故的發(fā)生，都是人們的僥幸心理所致。然而，在數(shù)理統(tǒng)計中，有一條重要的統(tǒng)計規(guī)律。也就是后來人們所稱的墨菲定律：假設某意外事件在一次實驗中發(fā)生的概率為p（p>0），則在n次實驗中至少有一次發(fā)生的概率為：pn=1-（1-p）n。由此可見，無論概率p多么小，當n越來越大時，pn越來越接近1，這意味著事故遲早會要發(fā)生。墨菲定律最大的警示意義是告訴人們，小概率事件在一次活動中就發(fā)生是偶然的，但在多次重復性的活動中發(fā)生是必然的。這就是必然與偶然的辯證法。同時，墨菲定律還告訴人們，只要客觀上存在危險，而且人們還麻痹大意，那么，危險遲早會變?yōu)椴话踩默F(xiàn)實狀態(tài)。對違規(guī)行為抱有僥幸心理的人就不懂得安全辯證法，工作不按程序做，走近路，找竅門，成為自以為很聰明的經常之舉。因此，對這些人進行安全辯證法的教育，對防止事故發(fā)生是非常必要的。
五、加強對各級決策層和管理層的行安全教育
很多責任事故的原因往往是因為管理層和決策層由于缺乏安全知識的瞎指揮或不作為，往往是因他們的安全意識淡薄。因此，不管從哪個角度講，對決策層和管理層進行安全教育比對一般生產員工和普通百姓更為重要。對決策層的安全教育重點，在方針政策、安全法規(guī)、標準的教育；重視人的生命價值，樹立正確的安全思想，以及強烈的安全事業(yè)心和高度的安全責任感的教育；培養(yǎng)安全管理能力。管理層主要是指中層和基層管理部門的領導及其干部，他們起承上啟下的作用。他們對安全管理的態(tài)度、精力投入程度，以及安全管理能力，對本行業(yè)、本單位、本地區(qū)的生產、生活安全和公共安全起決定性的作用。對他們進行安全教育，重點要放在安全責任感和安全管理能力上。
安全是你和我共同的心聲；安全，是你我同樣的目標。給我們一種保證，給我們一種承諾。安全警鐘長鳴，安全伴我們同行。每次慘痛的教訓，每個無情的事實，我們痛心疾首，我們心驚膽寒。
企業(yè)安全教育是企業(yè)一個永恒的主題，也是一個勿庸質疑的話題。這里沒有選擇的余地，這里沒有商量的可能。一時的馬虎大意，一刻的怠慢敷衍，結果是血的代價，是錐心之痛。平地經常跌英雄，小心行的萬年船，只有“關注安全，關愛生命”，我們的生活才會因此不同，世界也會因此而美麗。安全教育是我們一切工作的立足點，安全教育是我們一切工作的根本，安全教育就是我們的一切。生產工作的順利以及家庭的幸福都必須沿著安全這一軌道運行才能穩(wěn)定，才能發(fā)展。只有人人安全，才能保證企業(yè)的安全，乃至每個家庭的幸福。
教育論文5
一、心里有孩子比教學更重要
每每參加科學教育的什么重要活動，總為發(fā)達地區(qū)師生們的精彩表現(xiàn)而頓足暗嘆，我常常想：是我們的老師能力愚拙？還是我們的學生慧不及人？如蘇教版小學科學五年級下冊“形狀與結構”單元《折形狀》一課，在實驗材料上很多教師一般都會用A4或16K復印紙為載體開展形狀與承受力關系的探究活動。一次新教師區(qū)域同課異構交流活動中，導入環(huán)節(jié)一教師提供某個較輕的重物讓學生想辦法去支撐它，然后動手實踐，通過現(xiàn)象去比較發(fā)現(xiàn)形狀對承受力的影響；一教師則提供各種形狀的紙模型，讓學生去猜想、交流、實踐、發(fā)現(xiàn)形狀不同承受力會發(fā)生一定的變化，從而產生新思考，繼續(xù)探究的欲望等。不管是哪種形式的教學設計，我們都可以看到學生非常感興趣的場景。究其原因，一是平時農村科學實驗教學開設率不高，孩子有著強烈的渴望；二是玩是孩子的天性，他們喜歡這樣的學習方式。但我們在學生研究三棱柱、四棱柱、五棱柱等不同形狀是否對承受力影響的實驗時發(fā)現(xiàn)，學生制作的紙模型測試下來的結果相差不大，且圓柱也不突出，不足以說明棱柱的`承受力與棱數(shù)有關，最后二位教師更多的只是通過貌似活力的課堂輸入了科學結論。相信他們當時也在困惑：是前人研究的結論有誤？還是科學探究材料的結構性出了問題？在課堂教學中，這樣的問題我想不是偶然，相信我們都有過這樣的糾結：一節(jié)課下來，沒有整個丁丑寅卯出來總覺得說不過去，特別是現(xiàn)在質量調研的評價方式還沒有完善的時候，更多的還是透過知識的掌握或規(guī)范的實驗操作來認定，對于科學教學三維目標框架下我們顧此失彼的做法都是欠合理的。怎么辦？我想，當我們面對這些可愛的孩子，特別是對于農村學�？茖W教學，就不應在真空世界里假設，更應該身臨其境才能一覽眾山小�！凹垺淖冃螤睢惺芰Φ淖兓�，但凡認真去做過的教師都不難發(fā)現(xiàn)看似過程簡單，教師事前是否做回學生親手實踐，都對教師能否智慧地處理教學至關重要。課后我直接用16K紙、A4紙折好形狀測試，又改用A4紙對拆取半利用，多次比較后發(fā)現(xiàn)后者更具結構性，且教師帶著問題先行探究而不是抱著標準答案等待學生實驗來附和應證，才能真正知道孩子學習的“殼”卡在了什么位置，他需要你什么幫助或者你怎么才能帶他們走出探究的困境。教師要多一些本身的實踐，捧著一本書（一堆知識）前來不如捧著一顆真心走進孩子，再做一回孩子，這個過程，多多益善。
二、素養(yǎng)提升比成績更重要
從自然大綱到科學標準的改變，我們看到了國家對學生科學素養(yǎng)的重視，但現(xiàn)實也讓我們深深地困惑。從20xx年始，我所了解的地區(qū)將科學調研納入了課程質量監(jiān)控項目，相信各方面的初衷是好的，但在績效考核的今天，量化質量的指標依然主要靠的是分數(shù)。為了能在全縣市區(qū)域領先，很多的學校、教師不甘落后開始參照主學科應試策略，調研前提綱講義輪番上陣，其結果學生叫苦之余“皆大歡喜”。然而對于學生科學素養(yǎng)的形成最后只會帶來弊大于利的后果。一次，一個平時很優(yōu)秀的孩子問我“老師，我的優(yōu)秀和那些平時不好好學卻也考了優(yōu)秀的同學比一樣嗎？”樸實的童言讓我深深地自省�？茖W教育焉能如此？科學教育“為什么考？“”考什么？”“、用什么方式考？”，這個不思考清楚，就無法真正去關注孩子的科學素養(yǎng)養(yǎng)成教育。如某校一教師為了體現(xiàn)以生為本理念，在科學素養(yǎng)測試中出了三題：
1、本學期你做了幾次實驗？說說你最喜歡的一次實驗。
2、這學期你最大的收獲是什么？最大的遺憾是什么？
3、你對科學學習有什么好的建議？卷面交上來，各抒己見，與其說這是學期的質量調研更像是教之前的問卷調查更合適。倒不如用學過的知識與能力去嘗試探究一個新現(xiàn)象新問題更實在。我們要讓孩子們通過我們傳遞的正能量、正效應，讓孩子們在科學中學會繼承和發(fā)展科學認識，有自己的觀察思考，用自己獨特的視角表達最真實的科學發(fā)現(xiàn)，提升科學學習的志趣，對于不能足以彰顯學生能力發(fā)展的無效測試還是少點或不要的好。在學生的科學思維或思想的成長發(fā)展中，過程的意義不容忽視，作為從事科學教育的我們必須有所擔當，有所取舍。沉下心，蹲下身子，我們便不難看到沒有哪一種教育不是經歷修枝剪葉、培土加肥，就像舞蹈，美麗的舞姿總能令人駐足陶醉，究其背后必有你我不可見但他人確為之的付出。
教育論文6
隨著經濟全球化進程的加速，中國的入世和社會經濟的進一步發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才英語能力的要求越來越高，特別是對高職高專英語的教育提出了更高的要求，然而目前我國高校畢業(yè)生的英語能力未能滿足社會發(fā)展的需求。因此，對高職高專英語教學的改革受到了前所未有的關注。
1高職高專英語教育的概況
1.1教材、教學方法及手段
課堂教學方法的使用仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結構，翻譯長句、難句，只在處理課后練習中穿插提問，很少進行交際活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機;有部分課堂利用了多媒體教室和教學課件，但這部分英語課所占比例很小。
1.2教學評價與效果測試
幾乎所有的院校每學期期末都是依靠一次這種的書面考試對每個學生整個學期的英語學習做出分數(shù)評判。這種教學評價和測試方法有悖于對高職高專英語教學目標的認定，顯然對教學起著誤導作用。
1.3培養(yǎng)目標和教學計劃
英語教學的實施大致可分為三類：第一類是在校期間共開設三學期的大學英語課，周學時均為4小節(jié)，沒有專業(yè)英語課;第二類是三學期的大學英語課，周學時均為4小節(jié)，另加一學期的專業(yè)英語課，周學時為2，3，4小節(jié)不等;第三類是部分對英語運用能力要求高的專業(yè)如國際商務、旅游管理等。
2高職高專英語教育改革的原因
2.1方向性不明確
長期以來，高等職業(yè)教育中的英語教學一直在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，仍在壓縮型教育，強調厚基礎，寬口徑，存在著培養(yǎng)目標定位過高、過寬的現(xiàn)象。
2.2時代的需要
我國的工業(yè)化進程需要大批優(yōu)秀的高等技術應用型人才，英語作為高職高專一門重要的公共基礎課，在構建高職高專人才的知識、能力和素質結構中起著重要的作用。
2.3高職高專英語教育的現(xiàn)狀
在目前的高職高專學校中，學生的英語學習能力相差較大。相當一部分學生的學習熱情不高，認為學習英語枯燥無味，部分學生還存在著一種學了也沒用的錯誤想法，同時，不少高職高專院校在教學計劃中也將其教學時數(shù)一再壓縮，但內容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學生外，大都對英語學習不感興趣。
3高職高專英語教學的改革策略
3.1建立從英語教學到英語教育的系統(tǒng)觀念英語教學雖然本體上是英語教師與學生合作實現(xiàn)教學目標的過程，但這一過程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生，而是受多層次多因素的.影響，尤其是在國家有關高職高專英語教學改革相關政策影響下，并直接受高校內部各種因素的影響，可以說是一項系統(tǒng)工程。因此，只有建立高職高專英語教育系統(tǒng)的大觀念，并從系統(tǒng)論觀點充分發(fā)揮系統(tǒng)內各要素協(xié)調作用，才能實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，取得最佳效果，真正做好英語教育工作，培養(yǎng)出實用型英語過硬的人才。高職高專英語教育系統(tǒng)，其總目標是使學生英語能力最大化，而該系統(tǒng)的一級要素至少包括：學生學習態(tài)度、課內英語教學、課外語言實踐，而每一個一級要素又要由多個二級要素支持，二級要素又由更細分要素構成，這樣構成一個復雜的系統(tǒng)。學校領導、有關職能部處和英語系統(tǒng)一一認識，確立英語教育是一項系統(tǒng)工程的觀念，把英語工作作為一項系統(tǒng)工程來做，努力使系統(tǒng)內各要素協(xié)調作用，實現(xiàn)系統(tǒng)目標最大化。
3.2充分利用現(xiàn)代教育技術提高教學效率
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為英語教學提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術給現(xiàn)代英語教育帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點給英語教學提供了新的、更寬闊的平臺，使以往可望而不可及的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實。
3.3培養(yǎng)學生的實際應用能力
國家教委明確指出高職高專教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本素質的生產第一線的應用型人才。本著這一原則，英語作為高職高專教育的必修課，必須服從于�？平逃呐囵B(yǎng)目標并服務于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。
3.4改革英語教學模式
英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變傳統(tǒng)難破、習慣難改的定型論觀念，樹立標新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發(fā)式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發(fā)和引導學生;采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性;不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學弄得生動有趣，為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應用語言的能力。
3.5推行興趣選課體制，橫向實現(xiàn)資源共享
以大選修、小必修的興趣選課制代替現(xiàn)有課程設置。根據(jù)英語教育的任務和學生的不同需求，將教學內容分成若干類選修課程，學生根據(jù)各自需求調配興趣選課，從而從根本上滿足學生的個性需要。教學內容由傳統(tǒng)的語言單一體系變?yōu)檎Z言、綜合文化知識雙體系，更有味道、更富營養(yǎng)，也更易于消化。加強教學內容的功能性和實用性，力爭實現(xiàn)教學與生活的零距離，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費。
總之，高職高專英語教學改革應貫徹素質教育精神，緊扣培養(yǎng)目標，注重英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高，加強英語應用意識和應用能力的培養(yǎng)，讓學生領會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難與問題。
參考文獻
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[3]張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報,20xx(3).
教育論文7
摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出學校教育要從單純的傳授知識轉到人才素質和能力培養(yǎng)上來，學校體育是教育的重要組成部分，為了適應素質教育，對學校體育提出了新的目標和任務：即要給學生傳授體育知識，掌握體育技術，提高運動技能，又要對學生進行體育健康的教育，使學生形成終身體育的習慣。
關鍵詞：素質教育 快樂體育 個性
一、前言
素質教育概念的提出，在我國已有近10年的歷史。素質教育指利用遺傳、環(huán)境和教育積極影響，在對學生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷蚀_判斷的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使所有學生都在其已有發(fā)展水平上有更充分的發(fā)展。它包括思想道德素質、科學文化素質、身體素質、風靡一時素質、生理素質、審美素質、勞動素質、技能素質、能力素質、交往素質、外在素質等體系。其中身體素質是素質教育體系的基礎。學校體育在素質教育中，具有特殊的、不可替代的作用，為了適應素質教育的目的任務，對學校體育提出了新的要求。
二、要求改進現(xiàn)有的中學體育教材體系
我們培養(yǎng)的人才是社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，中學體育教育的改革，要符合社會主義市場經濟和社會發(fā)展的需要，這是我們的方向。我們在依據(jù)國家體育教學大綱的.統(tǒng)一性和靈活性原則的前提下，對教材中一些細節(jié)和內容進行探索改革，以提高體育教育的質量適合全面素質教育的需要。
1、增大中學體育健康教育的比例。
素質教育是全面育人的教育，所以要加強中學生健康教育，使青少年學生進一步掌握用腦衛(wèi)生，懂得心理衛(wèi)生，促進健康的心理狀態(tài)和健全的人格的形成，為智力的充分發(fā)揮和機能的發(fā)展奠定基礎。健康教育的根本目標是促進學生的生長、發(fā)育，增進健康抵御疾病，延長壽命，更重要的是讓學生樹立健康的觀念和意識，選擇健康的生活方式，養(yǎng)成健康的行為習慣，防止和糾正不良習慣，如不吸煙、不西酗酒，多運動，注意心理衛(wèi)生，講究道德健康等。在體育成績的評定時，適當加入體質健康和身體形態(tài)的分值比例，如：身高、體重、臺階測試等生理指標。
2、適當減少教材中太深、太難的競技運動技術部分。
增加有趣的民族傳統(tǒng)運動項目或游戲，因為太難、太深的競技運動技術，不利于培養(yǎng)學生的體育興趣，也不利于增強學生的體質。我們要改的，不是要把競技運動項目從體育教材中排擠出去，也不是排擠學校中的競技運動，而是要改去教材中過于強化的競技運動技術，要按照素質教育的要求，根據(jù)學生的體質、技術水平和可接受能力，經過實戰(zhàn)探索，逐步建立完善身心素質教育的體育教材體系。一是簡化教材的技術結構，包括簡化規(guī)則、裁判和簡化活動形式，例如“籃球比賽采用三人比賽適當降低籃圈的高度，增大籃圈的半徑，使學生體會扣籃成功的喜悅；排球比賽把三次傳球增加到四次五次等等都會大大地提高學生的興趣；二是在大綱規(guī)定的選用教材范圍內，選擇學生喜愛的運動項目進行教學，如適當增加各種球類的運動和健美操、體育舞蹈等的內容，使娛樂性、技術性和趣味性有機地結合，激發(fā)學生參與的興趣。
三、要求改變體育教學模式。
傳統(tǒng)的教學模式多以引用前蘇聯(lián)的軍體式的教學模式，嚴謹有余，活潑不足，嚴謹?shù)糜行┻^“度”，過分強調“統(tǒng)一”，學生缺乏主動，課堂缺乏生機，不利于學生個體的發(fā)展，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應建立中學快樂體育的教學模式，使學生在樂中達到健體、育心，發(fā)展個性，使學校體育的工作充滿生機，體現(xiàn)出學校體育的鍛煉實效性、內容的全面性、功能的多樣性、興趣的廣泛性、個性的隨意性和活動的可選擇性，從而調動了學生練習的積極性、創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展�？鞓敷w育教學的實質就是為學生提供練習的樂趣，重視學生主體的滿足感、成功感，通過教師的教學設計，激發(fā)學生主動、自發(fā)學習，達到練中有樂，樂中有趣，趣中有練，練而有成，培養(yǎng)體育興趣和終身體育的習慣。
四、素質教育對體育教師提出了新的要求。
一方面教育觀念的更新，要改變應考教育的觀念，具體來講，要從為升學服務，為比服務轉變?yōu)樘岣呷w學生素質服務，從只有升學才能成才，只有運動尖子才是人才轉變?yōu)橹笇w學生各自成才，從以考分、升學率、運動成績?yōu)樵u價標準轉變?yōu)橐詫W生基本素質，發(fā)展水平為標準的觀念。另一方面要求體育教師的知識結構和教學的方法不斷更新。為適應素質教育的發(fā)展，必須通過繼續(xù)教育提高自己終身學習的意識，不斷開拓擴大知識面，提高綜合知識的能力。例如了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來提示認識學生素質發(fā)展的規(guī)律性，提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力、計算機一般知識和操作技能，來提高教育改革創(chuàng)新的能力，以適應素質教育的要求。
教育論文8
一、勞動教育是素質教育重要的組成部分
多年來，勞動教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學校，人人都認為勞動教育與孩子成長沒關系，因為考試沒有它，升學不需要它。久而久之，勞動教育退出了學校教育的舞臺。除非上級行政部門或有關單位來檢查此項工作，學校搞點臨時花樣點綴一下，它的教育內容與實際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來伸手、飯來張口”的懶兒們成長起來了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務活中啃老。大家都知道素質教育的最終目標是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說，勞動教育是素質教育的重要因素，沒有勞動教育是不完整的教育。素質教育應該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動教育回歸，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念與素養(yǎng)，形成勞動習慣，并使學生掌握一定的勞動技能是素質教育的重點。
二、實踐性是勞動教育的第一特性
勞動教育的第一特性就是實踐性，沒有實踐就無法體現(xiàn)勞動教育的效果，所有勞動教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學生的年齡特點選擇適合的勞動項目，在實踐中通過動腦、動手、動力、出汗、出智慧，最后，才能將知識轉化為能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;也才能讓學生在實踐合作之中體驗到相互合作所帶來的快樂，更能在實踐中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。實踐是勞動教育的最好途徑。每一個教育工作者，每一位家長都應該讓孩子在勞動實踐中得到鍛煉，得到成長。當然，對勞動教育內涵的理解要寬泛。
三、教給孩子勞動方法讓孩子會勞動
現(xiàn)在的孩子，由于長時間不勞動，沒有勞動的意識、方法、技巧，所以教給孩子必要的'勞動技能和勞動方法勢在必行。勞動課和其他學科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動手、動腦的習慣，最后形成勞動技能，提高素質。這里，勞動方法的學習掌握非常重要。所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每一項勞動的方法，使孩子會勞動、巧勞動、動腦勞動、認真勞動、創(chuàng)新勞動。凡是勞動就要出力，凡是出力就會勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動的瓶頸，是每一個教師和家長應思考的問題。要把勞動教育和思想教育有機地結合起來，讓孩子在勞動教育中茁壯成長起來，這是歷史賦予我們的教育任務。
四、讓勞動成為習慣，讓習慣成為品質
勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人民幾千年來傳承的優(yōu)良品質。自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳，永放光輝，是我們每一個位教育者與家長應該認真思考、努力研究的課題。讓勞動教育回歸學校教育之中。
學校組織的公益勞動讓我從中學到很多，也得到了許多深刻的為人處世的道理。
學校把社會作為實踐的場所,讓我們參與社會,在公益勞動的實踐中有所啟示。通過小組為單位的社區(qū)志愿服務,啟發(fā)了我們在公益勞動中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點,引導我們去了解社會、感受社會。 在敬老院中，我們小組的同學毫不嫌臟。耐心、仔細地幫助老人們洗腳、剪指甲。這些都讓我們體會到了老一輩的孤獨、我們的幸福和自私。我們在那里盡可能地多和老人聊天、談心，竭盡所能使老人感到溫暖。我們還幫助敬老院的職工一起打掃敬老院。雖然我們滿頭大汗，但我們很高興，因為我們心里都有一股自豪感。而這種自豪感不是在學校里能夠體會到的。
公益勞動是不記報酬、不謀私利、不斤斤計較的；公益勞動是忘我的勞動，也是培養(yǎng)我們關心公共事業(yè)熱情的。參加公益勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。這些都讓我們覺得自己是另一個雷鋒。
處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對待一些人際關系和自我評估的方面都有所欠缺。而這次的集體公益勞動，使我體會到了集體的力量、集體的溫暖和自己的不足。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確認識自己。而現(xiàn)在，由于一切向錢看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報酬認為是傻瓜，甚至有的“公益勞動”也變相要錢。在這種情況下，學校有意識地組織了我們去參加力所能及的公益勞動，對于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。公益勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培養(yǎng)了我們的競爭意識和開拓進取的精神。
學校這次組織的公益勞動讓我懂得了公益勞動不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，因為那是我們的勞動態(tài)度的一個特征。不記報酬也是我們中學生勞動態(tài)度的一個特征。我們講的公益勞動，就是以不記報酬為前提的；那是根據(jù)以公共利益而勞動；我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。積極參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現(xiàn)。
社區(qū)實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。而學校組織的勞動，更讓我們明白了學會獨立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的中學生們，獨立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。
教育論文9
【摘要】
“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄壬挠變航逃砟钪校珜У米疃嘁彩亲顬榛镜木褪恰皭鄣慕逃�。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背后的神圣意義更不由言說。要做到師愛，就要了解孩子的需要、平等對待每個孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長的天空，讓孩子在快樂中成長。
【關鍵詞】
師愛；幼兒；快樂
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經聽過一位蘇州名教師的講座，她說：“教師是一個不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛自己職業(yè)，我勸你乘早離開！”我想，她在說這句話的同時，在內心也同樣充滿著對自己學生的責任感以及對教師這份職業(yè)的強烈的使命感。
一、在教育實踐中，尋找?guī)煇鄣恼嬷B
作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個對社會、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關愛、話語都將影響著孩子的認知和內心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來的溫暖、快樂！1。給孩子暖心的愛。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做�！碧招兄壬鷤ゴ蟮娜松裱砸苍诩钪捉坦ぷ髡撸暙I自己的青春和時間，為孩子獻出滿滿的愛。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時，這樣的偉大的愛，也能變成一種相互的愛。離園的時候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長們領著孩子并沒有急于離開，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會抽一點時間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長來接孩子時，看看沒有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛在心中流淌。2。給孩子平等的愛。我們班初入園就能不哭鬧，適應幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來園時，皓皓奶奶告訴我，皓皓說，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之后，我便對皓皓多了一些關注，不僅請他上課時回答問題，還表揚他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來的一條短信：老師，皓皓回家說，今天是他上幼兒園來最高興的一天，謝謝老師的關心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過一絲暖流。其實，我只是做了我應該做的事情，但是，老師的一個小小的舉動卻換來了孩子極大的快樂。我們應該更平等地關注每個孩子，多給他們一些愛和鼓勵，讓他們更快樂的成長！
二、在教育反思后，發(fā)現(xiàn)師愛的意義
1959年11月20日聯(lián)合國通過了《聯(lián)合國兒童權利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛和理解的權利。”從尊重人權到尊重兒童的權利，是人類社會的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個性和人格的基礎；才能產生一日生活的各個環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1。給孩子足夠的愛，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關系的基礎。”對于新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才會感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的第二個家，把老師當做自己的媽媽和同伴。對于中班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才能建立起對幼兒園秩序、規(guī)則的認同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會認同感和正確的自我價值觀。對于大班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地擁有學習的動力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實臂膀。2。給孩子足夠的'愛，使幼兒快樂學習。傳統(tǒng)的中國式學習和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學習的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學者的個性、特點、特長都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學習的道路也尤為艱辛，失去了學習的興趣�！芭d趣是最好的老師。”3。給孩子足夠的愛，讓幼兒快樂度過成長關鍵期。秩序的關鍵期、情感的關鍵期、空間、時間的關鍵期，孩子成長的關鍵期在幼兒時期有很多，這些關鍵期如何得以順利度過？這都依賴于家長和教育者的愛和自由。只有用愛為孩子關鍵期的成長奠定夯實的墊腳石，孩子的未來才能向著健康、陽光的方向發(fā)展，我們今后的社會才能更文明、更進步！
三、在教育生涯中，堅持走師愛的道路
陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命�！蔽覈逃蚁呢ぷ鹫f：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育�！睕]有了愛，孩子便無法成長，沒有了愛，教師的工作便失去了意義。其實，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信，只要我堅持著自己對孩子的愛意，對孩子的關愛，對幼兒教師這份職業(yè)的責任感和使命感，在今后的教育教學過程中，還會有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田，孩子自由成長的天空也一定會更明亮、廣闊！
教育論文10
１我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
�。保备咝�(chuàng)業(yè)教育管理事權不匹配，創(chuàng)業(yè)教育資源難以得到有效整合
高校學生創(chuàng)業(yè)的管理機構大多數(shù)是掛在不同部門，管理機構事權不匹配。根據(jù)牛翔宇（２０１０）對上海市２２所本科院校和１３所�？圃盒５恼{查顯示，創(chuàng)業(yè)教育機構掛在學生處與團委的占４０％；掛在產業(yè)處與相關專業(yè)院系的各占１０％。而創(chuàng)業(yè)教育資源根據(jù)其性質與作用是分配在不同部門的，這種“掛靠式”的方式因為缺乏一個擁有管理事權的機構或一個權威的領導者，很難將相關部門的各種創(chuàng)業(yè)教育資源有效的整合起來，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
１．２高校學生創(chuàng)業(yè)教育功利主義傾向嚴重
自“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以來，高校學生創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展較快，但就目前我國各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式來看，多數(shù)采取“以提高學生的創(chuàng)業(yè)技能為側重點，進行商業(yè)化運作”的模式，如建立大學生創(chuàng)業(yè)園、學生創(chuàng)業(yè)公司、組織學生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、參與“全國大學生挑戰(zhàn)杯”與“創(chuàng)業(yè)設計活動”和實施“科技創(chuàng)新計劃”等形式。從某種程度來說，高校參加各種比賽能反映學校的辦學能力和水平，尤其是參加由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的“挑戰(zhàn)杯”。因此，各高校高度重視，為了鼓勵學生參賽，學校對參賽學生給予“保研”、獎學金等精神和物質刺激。以成都某理工學校為例，參賽學生在全國大學生科技學術類競賽（含挑戰(zhàn)杯）獲最高獎在保研成績基礎上加３分，次高獎加２分，再次高獎加１分；獲省級獎，分別加２分、１．５分、１分等等。在這種精神和物質刺激下，學生為了學校名譽而賽的心態(tài)逐漸淡化，為了比賽名次、獎學金和“保研”等功利性物質的追求增強。從上可以看出，我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育是一種偏競技的精英化教育，功利主義傾向嚴重。
�。保硠�(chuàng)業(yè)教育課程設置較少且不合理
課程設置的好壞直接關系到教育教學效果的成敗，一個好的課程體系能幫助學生高效、保質的.完成學業(yè)要求。美國創(chuàng)業(yè)教育經過幾十年的發(fā)展，已逐步形成了較為合理的課程設置。如百森學院有３５名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共計開設３３門課程；仁斯里爾理工大學有２２名教師，開設了２０門課程；伯克利學院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有２０人，共計開設了２３門課程。反觀我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設置，數(shù)量極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不融合，與美國高校存在較大差距。北京航空航天大學開設的必修課和選修課之和僅僅為９門課程（開設課程最多），清華大學為４門課程，中國人民大學為３門課程，上海交通大學為３門課程，武漢大學為１門課程等。
�。保磩�(chuàng)業(yè)教育師資力量的嚴重不足
教師是教學當中的重要組成部分，擁有高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標，完成創(chuàng)業(yè)教育的內容。創(chuàng)業(yè)教育內容豐富，涉及到通識教育和專業(yè)教育的融合以及創(chuàng)新能力和社會責任感等多種因素，對師資水平要求較高，不僅要求教師具備一定的理論知識，而且擁有一定的創(chuàng)業(yè)經驗。而我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量十分少，而且絕大部分是“半路出家型”的，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的經驗甚至完全沒有創(chuàng)業(yè)實踐的經驗。另外，由于我國教育的缺陷，企業(yè)中也缺少既有創(chuàng)業(yè)經歷，又有一定理論知識的企業(yè)家到高校兼職教員。
２加強和改進我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的對策
�。玻蓖晟苿�(chuàng)業(yè)教育管理機構，建立事權匹配的管理機制
完善高校學生創(chuàng)業(yè)教育機構可以借鑒美國高校的做法。美國創(chuàng)業(yè)教育機構具有多樣化的特點，其主要機構包括創(chuàng)業(yè)教育中心，主要負責制定和實施創(chuàng)業(yè)教育課程計劃，負責與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡等；創(chuàng)業(yè)家協(xié)會，為創(chuàng)業(yè)中心提供資金和各種捐助；智囊團，為創(chuàng)業(yè)中心提供咨詢等。我國可以從政府、社會和高校三方面入手，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育機構。第一，省級教育主管部門在機構內部設立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機構，并且與人力資源與社會保障廳、銀行密切合作，為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)平臺以及創(chuàng)業(yè)資金；第二，高�？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，在企業(yè)內部成立類似于“創(chuàng)業(yè)中心”的機構，從企業(yè)利潤中撥出一筆資金用于高校實習生創(chuàng)業(yè)啟動資金。另外，非營利組織（ＮＧＯ）可以向社會募集捐款，用于開展幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓項目（如華民慈善基金會—大學生就業(yè)扶助項目）等；第三，各高校應充分利用現(xiàn)有平臺，設置專門的創(chuàng)業(yè)教育機構，由學校專門負責學生就業(yè)的副校長和各學院負責學生工作的書記負責。在這個機構下可以設立創(chuàng)業(yè)專家咨詢委員會，該委員會由教師、企業(yè)家和管理咨詢專家組成，負責教學和提供資金和各種捐助幫助；設立對外交流委員會，負責與政府、社會和企業(yè)的合作與交流等。
�。玻矘嫿ǹ茖W合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索創(chuàng)業(yè)教育新方式
我國高校受功利主義的影響，創(chuàng)業(yè)教育僅限于創(chuàng)業(yè)實務層面，沒有完整的知識體系和課程結構，而課程教育是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的主要途徑和手段，因此必須構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育課程結構中，各高校要根據(jù)本學校的特點，增開創(chuàng)業(yè)類課程以及邀請成功創(chuàng)業(yè)家進行專題講座等，并根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)教育目標和對象進行有差別的課程教育，如在全校層面上，可以盡可能多的開設面向全校學生的選修課，學生可以根據(jù)自己的興趣和時間自由選擇；在學院層面上，可以針對畢業(yè)班的學生開展例如《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》的必修課，讓學生掌握求職面試的技巧等。另外，在創(chuàng)業(yè)教育方式上，要積極推動“四變”，即在課堂教學上，由教師講授式變?yōu)閹熒邮�；在課外作業(yè)上，由個人課后作業(yè)式變?yōu)閳F隊實踐應用式；在課內討論上，由簡單問答式變?yōu)閷嵺`案例課件交流式；在考試考核上，由試卷測試式變?yōu)樵嚲砑印俺晒本C合測試式。
�。玻辰ㄔO一支具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍
擁有同時具備一定理論知識和創(chuàng)業(yè)經驗的教師隊伍是做好創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，我國高校可以從以下幾個方面努力：一是高�？梢耘汕簿哂幸欢▌�(chuàng)業(yè)教育理論知識的教師去創(chuàng)業(yè)公司實踐，讓他們掌握創(chuàng)業(yè)的過程和可能面對的危機等；二是在科研方面增加創(chuàng)業(yè)教育研究的比例，提高教師創(chuàng)業(yè)教育研究的積極性，豐富創(chuàng)業(yè)教育的相關理論，加強教師的內涵知識結構建設。同時可以讓學生參加到科研中，這樣不僅可以幫助教師更好地研究，而且可以使學生在研究過程中學到創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和技巧；三是引進“兼職型”教師。高�？梢酝ㄟ^與政府、社會和企業(yè)合作，從企事業(yè)單位中引進一批同時具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識和創(chuàng)業(yè)技能的專家到學校任職，進行課堂講座；四是高�？梢猿闪⒁粋�基金會，鼓勵有意愿的教師進行創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持，使教師在創(chuàng)業(yè)的過程中完善自己的知識體系等。
�。玻唇⒍嘣膭�(chuàng)業(yè)教育資金籌措體系
充足的資金支持是創(chuàng)業(yè)教育的物質基礎。從國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經驗看，創(chuàng)業(yè)教育資金的來源總體上有兩大模式：一類是政府主導的資金投入模式；另一類為市場主導的資金投入模式。我國高�？梢猿浞掷谜度胭Y金和市場投入資金模式的優(yōu)點，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金體系。首先，政府必須是創(chuàng)業(yè)教育資金提供的主體。中央政府每年要在財政收入中劃撥一部分資金用于創(chuàng)業(yè)教育方面，地方政府也要在一定程度上配合中央政府，為高校提供創(chuàng)業(yè)教育資金；其次，高�？梢耘c企業(yè)建立合作關系，由企業(yè)出資金，在高校里面建立創(chuàng)業(yè)資金中心，為那些有意愿到提供資金的企業(yè)工作的學生提供資金支持；最后，高校還應該與社會上的慈善機構建立密切的合作，為創(chuàng)業(yè)資金的籌集提供途徑。通過這三管齊下，為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的經費保障。
教育論文11
一、樹立正確的人生觀，價值觀
小學階段的學生，生理和心理還都在成長，沒有是非觀念，并不能準確的分辨出對的和錯的。這時學生們很容易受到一些腐朽思想和文化的影響，比如互聯(lián)網(wǎng)傳播的一些暴力、色情、兇殺等不良文化。小學生們很容易受到這種腐朽文化的侵蝕，從而形成錯誤的人生觀、價值觀，對于學生以后的發(fā)展有著極壞的影響。思想品德的學習，在一定程度上可以避免學生受到腐朽文化的侵蝕，有利于樹立學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生們明辨是非的能力，踐行溫、良、恭、儉、讓的中華民族的'傳統(tǒng)美德。從而樹立起正確的、積極向上的人生觀和價值觀。
二、有利于弘揚社會主義核心價值體系
社會主義核心價值體系作為共產黨提出的重大命題和戰(zhàn)略任務，對于祖國的發(fā)展和經濟繁榮，有著極大的促進作用。作為祖國未來的希望，中華民族復興的堅實力量，小學生關于社會核心價值體系的學習十分必要。在思想品德的教學中，學生們會學到社會主義榮辱觀等重要知識，論思品課在小學教育中的重要性內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學王淑梅為日后學習社會主義核心價值體系奠定一定的基礎。
三、有利于加強思想道德建設
思想道德建設是社會主義精神文明建設的重要組成部分，中國特色社會主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承，中華民族的美好未來要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。未成年人的素質如何，決定著中華民族的未來發(fā)展和前途命運。一個人的個人素質是逐漸養(yǎng)成的，特別是正在成長的過程中，這一時期受到的影響至關重要，如果受到不良思想的侵襲，那必然會對以后的素質發(fā)展起到不利的影響。思想品德的教育教學包含了中華民族的傳統(tǒng)美德，還有正確的、高尚的人生觀和價值觀。從小通過這種教學，學習社會主義榮辱觀，會讓學生們久而久之建立起一套教學中所學習的價值體系，培養(yǎng)自強、勇敢、無私的個人品質，對于思想道德建設有著重要的促進作用。
四、培養(yǎng)學生處理人際關系的能力
小學生處于個性發(fā)展可塑的重要時期，也是培養(yǎng)各項能力的關鍵期，特別是交際能力的培養(yǎng)。當代的學生大部分都是獨生子女，從小在蜜罐中長大，全家上下都把孩子當成寶貝，無論孩子說什么大人都順著，生怕孩子不滿意，這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨生子女的交際能力都很差，不會用適當?shù)姆绞脚c人交往。在學校中，經常有學生相互之間因為一些小事起爭執(zhí)，甚至是大打出手，原因歸根結底是因為學生從小就在一家人的嬌慣中長大，不懂得寬容和謙讓。通過思想品德課的教學，會在一定程度上糾正學生們平時嬌生慣養(yǎng)的習慣，學會謙讓和包容，認識到自己的錯誤和不足，在遇到和同學摩擦的時候學會用寬容的態(tài)度去處理，以建立和諧的人際關系。
五、結語
小學思想品德教學是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格、健康心理的過程。小學思想品德課是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道，思想品德做為促進小學生人生觀和價值觀形成的科目，在第一程度上，比語文、數(shù)學的重要性更大。假如一個人擁有豐富的知識和才能，卻沒有應有的道德素質，那么他會用他的才能做些什么可想而知，對于社會來講，這個人便是一個危險品。以上四個方面是本人在教學工作中所總結出的思想品德的重要性，我們作為新世紀的思品課教師，只有樹立科學育人、全面育人的教學觀念，真正視學生為教學的主體，才能主動自覺地改革教學方法，啟迪學生道德思維，將學生道德品行引入健康發(fā)展軌道，才能使思品課教學真正成為富有成效的育人教育，才能達到我們對于學生道德建設的教學目的，才能使學生們可以健康快樂的成長。
教育論文12
小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究
隨著教育事業(yè)的不斷革新，我國各地區(qū)的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設備的配置和多媒體技術的運用可以從形式上及內容上彌補傳統(tǒng)教學的不足，同時可以增強各科目教學的趣味性及全面性，因而在教學實踐中受到了人們的喜愛。就小學科學教學而言，傳統(tǒng)的教學模式無法很好地吸引學生的注意力，通過多媒體技術的運用則可有效改善其教學的不足。以下本文將簡單分析小學科學教學應用多媒體技術的優(yōu)勢，重點圍繞小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項展開深入的研究。
小學科學教學對于教學環(huán)境的要求^高，該學科涵蓋的內容大都比較抽象，因而傳統(tǒng)教學方法下小學科學課程的教學質量亟待提升。在小學科學教學中，實驗教學非常關鍵，多媒體技術的應用下可以非常直觀地將一些實驗中無法觀察到的細微變化完整詮釋出來。近年來，我國政府加大了對教學信息化的扶持力度，大部分學校都擁有了多媒體教學設備，小學科學教師須及時調整自身的教學理念及方法，靈活加以運用。
一、小學科學教學應用多媒體技術的優(yōu)勢
多媒體教學是目前較為受歡迎的教學模式，但是要想確保該教學方法的優(yōu)勢得以發(fā)揮出來，需要教師客觀進行分析及應用。小學科學教學的目的是提升學生的科學認知，讓學生在實驗中感受到科學教學的魅力，該學科集實踐性、創(chuàng)新性、學術性于一體，因此確保小學科學課程教學質量十分關鍵。作為小學階段的基礎課程――科學教學須緊抓時代脈搏，加強對多媒體教學設備的運用，讓學生在多媒體教學環(huán)境下樹立正確的科學態(tài)度，積極配合參與科學教學活動，打下扎實的科學基礎，并樹立遠大的科學理想。從目前多媒體技術的應用現(xiàn)狀來看，該技術具備的創(chuàng)新性、趣味性、直觀性是其他教學方法無法比擬的，因而教師需在實踐中適時、正確地加以應用。
二、小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項
1.靈活運用多媒體技術來進行科學教學
科學教學涵蓋的內容較廣，其中部分教學內容很難用語言或者簡單的課程實驗進行展示，此時多媒體技術就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學生面前，起到降低教學難度的作用。就《人體消化系統(tǒng)》教學而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個環(huán)節(jié)、涉及的器官等都可以借助多媒體設備展示出來，直觀、真實演示教學下，學生會更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學》教學中，耳朵接收音波的過程是無形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學生很好地掌握相關的知識，清楚耳朵接收信息的全過程。
2.以興趣為導向，強化學生的科學認知
隨著時代的進步，學生對于未知世界的探索欲求也發(fā)生了較大的變化，此時拓寬教學視野，培養(yǎng)學生的學習興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術應用下，教學的趣味性將得到有效提升，學生可以在濃郁的科學教學氛圍下掌握更多的科學知識，潛移默化地改變自己的學習態(tài)度及方法。如在《眼睛的科學》教學中，學生需非常明確地知道眼睛的構造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時，教師可借助模型來幫助講解，并通過相關的視頻或者簡單的小實驗解決學生的困惑。這種教學方法是傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的，但是，教師不可盲目地依賴與運用，合理、適時的應用才是提升其教學效率的有效舉措。
3.激發(fā)學生的求知欲和積極性
如在教學《大氣壓力》一課時，在指導學生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師又可利用電腦設計動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學時，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向學生講解是大氣壓力使它產生這個結果的科學道理，學生看了電腦動畫軟件，聽了教師的'講解，一下子就明白了這其中的道理，教學取得了良好的效果。事實證明，如果教師結合觀察、實驗，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學手段，對所要掌握的知識進行分解演示，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象。
4.優(yōu)化多媒體教學平臺
經過計算機輔助科學學科的教學，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用，為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，使課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生恰當?shù)匕盐蘸媒虒W的重點，認知由感性上升到理性，掌握好教學的深度和廣度，啟發(fā)學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果。
三、總結
教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這也是信息化建設過程中非常重要的組成部分，因此，加強教育信息化建設需要在實踐中得到落實。小學科學教學與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學生的學習積極性無法得到提升，教師需借助多媒體技術進行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學生的認知，同時可以通過相關資料、影視頻資源的觀賞幫助小學生樹立起科學的認知，從而主動、積極地參與到科學教學活動中，并在學生心里種下科學的種子，為我國科學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的科技人才。
教育論文13
【摘要】地理學科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點。地理學科需要科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，需要同學們勤動腦、勤動手、勤思考。對于眾多繁雜的知識點能夠眼到口到心到等。需要同學們有一個好的學習態(tài)度
【關鍵詞】高中地理學科地圖學習方法學生
地理學科是人類最古老的學科之一。開天辟地的時候，地理學科就已經存在于人們的生活中。滄海桑田中的無窮奧妙已經成為了人們的研究對象。奧妙無窮的地理學科帶給了人們無窮地好奇和想象。十幾個世紀以來，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學科學應時而生。地理學科學中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。
如今，地理學科事物和現(xiàn)象已經越來越受人們的關注。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學家的目光，地理學科中存在無窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術和地理學科也存在千絲萬縷的聯(lián)系，還有古代占星術，其中很多知識都是現(xiàn)在的人們在不停地使用和研究的事物。地理學科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來了無限的樂趣�，F(xiàn)實生活中，地理學科占據(jù)了十分重要的地位，比如說如果一個人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學科環(huán)境，無論是這個地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說地理學科對于人們的生活是十分的重要的，而作為一個十分重要的學科，地理學科在高考中也是占有一定的地位。對于高中生來說，地理學科是一科十分淵博的學科，需要同學們能夠做足努力好好學習。
筆者結合眾多關于地理學科的書籍和地理學科的記憶方式，總結出以下關于地理學科學習的方法，希望對即將面臨高考或對于地理學科學習找不到方法的同學能夠有所幫助。
1、培養(yǎng)自學能力
“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣，如果教師培養(yǎng)學生的自學能力，學生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識。因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”；不僅要傳授某種知識，更要培養(yǎng)獲得這種知識的能力。自學能力對于學生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理學科教學中，教師可以經常采用程序教學法，或者以自學為主的五步教學法，通過目標定向、個體自學、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創(chuàng)造條件引導、訓練學生自學，使學生養(yǎng)成自學習慣，看到自身蘊藏著的巨大的學習潛力，進而成為真正的學習的主人、學習的主體。
2、訓練求異思維
求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理學科教學中，教師可通過指導學生質疑問難；鼓勵學生打破思維定勢，敢于發(fā)表不同意見；啟發(fā)學生多角度思考問題等方法訓練學生的求異思維。在地理學科教材中，可訓練學生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉，一天還是24小時嗎”；“地球如果直立繞日公轉，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學生標新立異、別出心裁，讓學生自由思考、逾越常規(guī)，讓學生想象猜測、異想天開，從而發(fā)展學生的求異思維。當然，對于創(chuàng)造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路，最有說服力的假設，所以發(fā)展學生的求同思維也是不可缺少的。
3、注重知識關聯(lián)
如何做到一節(jié)課下來學生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學內容上下功夫，在講授過程中，注重各知識點的關聯(lián)性，多方聯(lián)系，建立思維線索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，目的是使學生思路順暢，易于理解。同時好的知識也要通過各種啟發(fā)、引導手段讓學生吸收理解。因此，讓學生思潮起伏是一個維持其興趣，保持其學習熱情，培養(yǎng)其學習積極性的一個方法。我們可以在教學中采用多種教學方法。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中，冷鋒、暖鋒的`形成可以用多媒體分步演示，讓學生脫離書本，歸納總結其形成過程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區(qū)別，以便于學生認真觀察。采用直感直觀方法能讓學生掌握、理解該知識點，并留下深刻印象。
4、地理學科學習的靈魂------地圖
地圖對于地理學科的學習是十分關鍵地。每一個學好地理學科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個活用地圖的人都能夠學好地理學科。地圖在地理學科的學習中占有元老的位置。
4.1.在地理學科的學習中，同學們要能夠學會整理地圖，學會查看地圖，通過地圖進行聯(lián)想，將知識進行整理，化整為零，化零為整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質圖，地理學科景觀圖，地理學科原理示意圖，地理學科數(shù)據(jù)圖，地理學科等值線圖，地理學科結構圖等等。這些地圖對于地理學科的學習是很有幫助的。而如果能夠結合世界的地形，對這些地圖進行研究的話，同學們的學習一定會更上一層樓的。
4.2.學會讀圖。同學們在拿到題之后，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細節(jié)問題，有些時候這些細節(jié)有可能決定同學們是否能夠理清題意，做好這道題，然后在看圖的時候，同學們要能夠聯(lián)系實際，地理學科的知識都不是憑空捏造，完全是理論和實際相結合的結果。在讀懂圖的時候，同學們還要能夠對圖形進行變換，圖圖轉換，圖文變化，看圖知道其意義。無論是中國地理學科還是世界地理學科的學習，同學們都要能夠將理論和實際相結合，這樣才能夠獲得更好的成績。
同學們一定要好好學習地理學科，在日常生活中，同學們要多觀察、多研究，很多地理學科知識對于同學們的生活都是十分有幫助的，最后祝愿所有的同學們都能夠在高中地理學科之中取得好成績。
教育論文14
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域得研究和描述學術研究成果得文章，簡稱之為論文。下面是小學美術教育論文，請參考！
小學美術教育論文
小學美術教育得育人功能探析
摘要：美術就是人類對于美得理解與感悟，有著獨特得育人功能和豐富得育人資源。小學美術在小學育人過程中有著非常重要得作用，有利于推動學生得全面、健康發(fā)展。小學美術在教育中獨特得育人功能主要體現(xiàn)在審美感知能力得培養(yǎng)、良好品德行為得養(yǎng)成、創(chuàng)造美得能力得提升以及健康審美心理得塑造等，對于小學人才培養(yǎng)有著非常重要得意義。
關鍵詞：小學美術;美術教育;育人功能
教育得目得是培養(yǎng)優(yōu)秀得人才，使學生具有正確得三觀以及創(chuàng)新意識與能力。小學階段是學生教育生涯得基礎階段，是幫助學生樹立正確得世界觀人生觀、價值觀得關鍵時期。將美術作為小學階段教學育人得一種途徑，在具體得教學過程中滲透育人功能，并與審美功能有機結合，不斷提升學生得綜合素質，可以培養(yǎng)學生高尚得道德情操，對于小學生得健康成長具有重要作用。
一、美術教育育人得功能價值
教育得目得就是育人，而美育得重要內容就包括提升審美意識，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美得能力。美育本身就有陶冶情操得功能，能夠提高學生得藝術素養(yǎng)。將美術應用于小學教育中，有利于學生智力得開發(fā)，增強學生對于事物美感得體驗，幫助學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美得能力，從而不斷促進學生全面、健康發(fā)展。另外，美術教育得獨特性在于能夠幫助學生了解傳統(tǒng)文化藝術，認識國內外優(yōu)秀文化藝術成果，有利于學生藝術素養(yǎng)得培養(yǎng)與提升，在陶冶學生個人情操得同時發(fā)展個性。尤其是20xx年《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展得若干意見》中就指出藝術教育（包括美術教育）對于滲透德育得重要作用，特別指出：“落實立德樹人得根本任務，實現(xiàn)改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)得目標，學校藝術教育承擔著重要得使命和責任，必須充分發(fā)揮自身應有得作用和功能�！碧貏e點明了美術立德育人得獨特功能。簡單地說，美術得育人功能價值主要表現(xiàn)在能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、追求美得情感與情趣，并不斷提升學生得審美意識與能力，對于學生得思想、情感、個人修養(yǎng)、綜合素質、藝術創(chuàng)造力、邏輯思維方式、審美能力等多方面有重要影響。
二、小學教育中美術育人得內容
了解了美術得育人功能，利用美術學科獨特性，在教學過程中將其有效滲透到各個環(huán)節(jié)中，構建小學美術教育得育人體系，可以有效提升小學階段得育人質量。
1.審美感知能力得培養(yǎng)
在現(xiàn)實生活中，人們對于美得認知和創(chuàng)造美得具體實踐活動都與美感密切相關，也與在實踐過程中得思想和情感相聯(lián)系。小學階段，美術教育之初要注重培養(yǎng)學生得美感，有了對美追求得思想意識與情感，才能夠更好地在美術世界里徜徉。首先，要從學生得現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生對美得感知。學生得日常生活是其成長得主要場所，美術學科育人，只有先培養(yǎng)學生對生活得情感，才能夠進一步促進學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美。教師可以充分利用各種美術圖片，讓學生直觀地感受美術得魅力；還可以通過生活中得各種色彩、形狀等元素得感知與體驗，培養(yǎng)學生對于于美得認知與情感。其次，要培養(yǎng)學生對社會得情感，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)得熱愛，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)得美、社會得美。最后，還要培養(yǎng)學生對國家、民族得情感，通過欣賞抗戰(zhàn)漫畫、參觀紀念館、鑒賞各類展現(xiàn)民族氣節(jié)得藝術浮雕等，培養(yǎng)學生得愛國熱情，促使學生個人得審美意識與能力進一步提升。
2.良好品德行為得養(yǎng)成
美術得育人功能中重要得一點就是培養(yǎng)良好得品德，可以幫助學生養(yǎng)成美好得德行。小學階段學生得成長可塑性非常強，在小學美術德育滲透過程中，要重點突出尊重生命、團結友善得教育理念，這也是育人得根本。在此基礎上，培養(yǎng)學生對藝術美得感悟。當學生形成正確、健康得信仰，形成對藝術、生命得敬畏，就有對真、善與美得正確感知，從而擁有良好得品德與行為。
3.創(chuàng)造美得能力得提升
小學教育階段，美術學科得目得在于培養(yǎng)學生審美與創(chuàng)造美得能力。人本身就具有一種主動改造得意識，可以按照自己得意愿創(chuàng)造、改造一些東西。在小學美術教育中，教師可以運用多種手段和途徑，包括各種網(wǎng)絡平臺，讓學生了解盡可能多得美術知識，欣賞世界知名藝術創(chuàng)作，鼓勵學生發(fā)揮自己得想象動手參與，不斷提升審美情趣，在各種美術活動中，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，并在體驗中提升創(chuàng)造美得能力。
4.健康審美心理得塑造
審美離不開心理活動，人們在審美得過程中，所呈現(xiàn)出得一種特殊心理狀態(tài)就是審美心理，審美得過程也是外部世界與人內心世界相互作用得結果。小學教育階段，通過美術學科育人，就要健全學生得藝術心靈，包括在情感、感知、意識、意志等方面得重點培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生得審美心理，可以不斷健全小學生得心理素質，使其明辨美丑、黑白、是非，不斷健全心智，形成健康向上得心理。
參考文獻：
[1]教育部.教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展得若干意見.
[2]韓娟娟.小學美術教學中得育人功能及實現(xiàn)路徑.美術教育研究，20xx（16）.
[3]丘仁富.中小學美術獨特育人價值芻議.天津師范大學學報（基礎教育版），20xx（1）.
教育論文15
一、在相互滲透中確保美術活動的主導地位
我們班的孩子最喜歡畫畫。一直以來，我也都把美術活動作為銜接其他學科教學領域的紐帶。當孩子們學會一首兒歌、歌曲或故事，總會忘不了再以繪畫的形式表現(xiàn)出來；當孩子們看到雷陣雨過后的彩虹時，也會以繪畫的方式表現(xiàn)出對大自然的美麗景色的熱愛；當孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時，他們又會以繪畫的方式，發(fā)揮自己的想象，畫出小蝌蚪的成長過程。畫面雖然稚拙，卻充滿了童趣，激發(fā)了幼兒主動探究科學的欲望，這就是美術活動中滲透科學教育的效果。然而前段時間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋懷：陽陽有一天早上，在家哭著賴著不肯進來，他媽媽好說歹說把他送了進來�？梢月犝f今天要畫畫，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說：我不會畫畫，也不想畫畫。這是怎么一回事呢？他在別的方面表現(xiàn)都不錯，經常得到老師的夸獎�？伤譃槭裁磳L畫如此反應呢？為了緩和陽陽的波動情緒，我及時與他的家長溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫教學中的哪個環(huán)境出了問題？是平日里我疏忽了對他的關心？還是……可事實上，我不能說我沒有一點責任。相當一段時間內，我在想，在思考，是不是孩子對繪畫本身就沒興趣。為此，我對美術活動的目標稍作變動，要求也放低了。從培養(yǎng)孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導為手段，對陽陽在技能上從不做過多的要求和限制。慢慢地，陽陽也開始拿起筆來學畫畫了。雖然他的畫沒有別人的好，但最起碼他已經不討厭畫畫了。有時候還會自己構思，畫出與眾不同的作品。看到這一難得的變化、喜人的進步表現(xiàn)，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來欣賞。對于這些作品，孩子們特別喜愛。從此，陽陽喜歡畫畫，熱愛畫畫了。美術活動中所具有的科學教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學中，還是應確保美術活動的主導地位。
二、美術活動與科學教育互相滲透，實現(xiàn)共同教育價值
1.在美術活動中善于用隱含的方式感受、表現(xiàn)科學在一次繪畫活動中，天天在涂色時很沮喪地來找我說，他畫了太陽，可是他黃色的蠟筆不見了，不能給太陽涂上漂亮的顏色了�？粗麣夤墓牡剜街欤艺埶韧考t色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過來跟我說：“老師老師，我的太陽變成黃色了，好神奇呀�！蔽椅⑿χ鴮λf，等你把畫畫完了之后老師再來告訴你這個小秘密。就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽得津津有味，邊聽還邊嘗試，很快就掌握了它的規(guī)律，讓科學和美術兩者有機結合，相互滲透。2.用科學活動豐富美術教育活動的內容《幼兒園教育指導綱要》所說：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性�！痹诳茖W教育活動中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關客觀世界的信息。通過繪畫又深化了幼兒的知識，傳遞了自己對客觀世界的認識、感受和觀察的結果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術活動和科學教育結合起來，能把枯燥、深奧的.科學知識變成具體、生動、富有審美情趣的藝術作品。能將很難理解和說清的科學現(xiàn)象變成幼兒感興趣的美術創(chuàng)作，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。如在《有趣的葉子》主題活動中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認識各種各樣的樹葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節(jié)不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀大小的不同，創(chuàng)造性地、想象性地設計出自己喜歡的動物、人物、景物、自然特征等等。通過這個主題活動，孩子們了解了各種樹葉形狀的不同和落葉現(xiàn)象，深化了對樹葉的認識。總之，在幼兒美術活動中滲透科學教育，符合幼兒的年齡特點,在提高了幼兒視覺藝術的同時，又促進幼兒在繪畫活動時的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察、知識、能力等。
作者：吳青 單位：昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園
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