- 相關推薦
素質(zhì)教育的重要性論文
現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的素質(zhì)教育的重要性論文，歡迎大家分享。
素質(zhì)教育的重要性論文1
摘 要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開始不斷重視個人素質(zhì)的提高，相應的，作為啟蒙教育的學前教育也得到了社會各界的廣泛關注。舞蹈是學前教育的重要教育活動，也是學前教育專業(yè)學生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會意義以及現(xiàn)實性意義。文章主要研究學前教育專業(yè)學生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。
關鍵詞：學前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育
舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介，其是實現(xiàn)人與人之間有機交流的思想工具。在學前教育階段的舞蹈教育，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應的舞蹈素質(zhì)教育，也應該是現(xiàn)代學前教育專業(yè)的重點教學內(nèi)容。
一、學前教育概述
學前教育是現(xiàn)代教育的重要構成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級階段上來分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來理解，學前教育是一切對學齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動類型，其教育形式主要來自于家庭、學校、社會三個重要方面。從狹義的角度理解，學前教育是通過專門教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現(xiàn)階段，學前教育經(jīng)過人類長時間的實踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識學科門類。在各大教育類高校中，學前教育是重要的專業(yè)設置之一。隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們越來越素質(zhì)的培養(yǎng)，作為啟蒙教育的學前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專業(yè)之一。
目前，各學前教育機構不是缺少學前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學前教育教師。幼兒階段是人格形成、個性發(fā)展的重要階段，對人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學前教育活動中的重要教育角色，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，有著更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專業(yè)的學前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學的知識內(nèi)涵以及藝術技能。現(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強調(diào)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。舞蹈教育作為現(xiàn)代學前教育的重要教育內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實際意義�，F(xiàn)階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學前教育專業(yè)的重點課程項目以及重點素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容之一，其對學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。
二、學前教育專業(yè)學生舞蹈素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
（一）舞蹈知識以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學前教育專業(yè)學生舞蹈素質(zhì)教育的基礎內(nèi)容，其目的是令學生初步的了解人體美以及動作美的基本內(nèi)涵與概念，明確學前教育中舞蹈教育的重要意義，教學任務以及教學方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關鍵，其主要目的是使學生掌握基本的舞蹈動作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動規(guī)律，進行不同風格、不同形式的舞蹈表現(xiàn)。
�。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓練
訓練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內(nèi)容，其主要是通過對學生進行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學生形成正確的身體姿態(tài)習慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學生的肢體協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感，身體的協(xié)調(diào)性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎。
�。ㄈ┯變何璧钢R
學前教育的對象以及主體是學齡前的幼兒，因此，學前教育專業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內(nèi)容，并能夠根據(jù)學前教育的實際要求，編創(chuàng)幼兒舞蹈。其次，要掌握專業(yè)的幼兒舞蹈教學方法，使其能夠根據(jù)設計的教學內(nèi)容，以科學、合理的方法，對幼兒開展舞蹈教學，可以有機的講解舞蹈動作，組織舞蹈活動，實現(xiàn)舞蹈教育的實際目的。
（四）教育精神
這一方面，主要是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的精神指導，使其樹立起為學前教育事業(yè)服務的思想理念。同時，培養(yǎng)培養(yǎng)學生正確的學習觀念以及主體意識，形成創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，以及現(xiàn)代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進行良好的團隊合作。并且，通過教育，提高學生的藝術情操，形成文明的行為習慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術鑒賞能力。
三、學前教育專業(yè)學生舞蹈素質(zhì)教育的重要性
隨著學前教育的不斷發(fā)展以及社會各界的廣泛關注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用。
�。ㄒ唬┠軌虼龠M學前教育的發(fā)展
在現(xiàn)代的學前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動類型，這一教育活動的意義就在于能夠?qū)τ變旱?審美情趣進行初步的培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力，促進學生的個性體現(xiàn)，對其全面發(fā)展具有重要的促進意義。在目前的學前舞蹈教育中，主要是通過音樂、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術能力、思維能力，使其能夠主動的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時，舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學生體能的作用，有利于實現(xiàn)學生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這一方面來看，舞蹈教育對學學前教育的開展具有重要的促進意義，能夠推進現(xiàn)代學前教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ǘ┯欣谟變旱纳硇慕】蹬囵B(yǎng)
學前教育的最主要目的之一，就是促進學生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價值導向。在這一方面，舞蹈教學能夠促進學生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過舞蹈教育，一方面能夠使學生逐漸形成個性化的審美能力，使其能夠主動的感受到生活中的美；另一方面，通過幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養(yǎng)學生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂觀向上的思想特點。其次，舞蹈教學的主要方式是通過模仿以及練習，這其中必然的包括運動的基本內(nèi)容。這些運動的內(nèi)容，從根本上來說，是一種體育活動，其能夠在極大程度上起到鍛煉學生身體素質(zhì)的效果。同時，通過一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體柔韌性以及節(jié)奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實際意義。綜合上述論述，學前教育中的舞蹈教育，對培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。
�。ǘ┯欣诎l(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力
德、智、體、美，在智力培養(yǎng)方面，舞蹈教育也尤其獨特的價值，通過舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學生的創(chuàng)造力，推進學生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術創(chuàng)造性的活動。在不斷的肢體動作延伸以及重復的過程中，幼兒能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ǖ膬?nèi)涵上的體會，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時，舞蹈教學的開展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過舞蹈教學，能夠?qū)W生的想象力、感知力、思維力進行合理的鍛煉。一方面，通過舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學生的主觀創(chuàng)造能力，促進幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開發(fā)學生的智力，推進其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學習活動打下堅實的基礎。
（三）有助于幼兒的意志力培養(yǎng)
意志力是人在社會生活中最重要的品質(zhì)之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學前教育階段，應該通過切實有效的手段，對幼兒進行意志力的培養(yǎng)。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學中，需要大量、長期的練習，這種練習的過程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學生在進行鍛煉的過程中，經(jīng)常會因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過教師的引導以及同學的鼓勵，其堅持了下來，在這一過程中，就實現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個長期發(fā)展的過程，這與舞蹈教育的持續(xù)練習特點不謀而合。同時，在舞蹈學習之后，幼兒能夠充分的體會到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛，以此實現(xiàn)對學生進行意志力鍛煉的實際效果。
四、結束語
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學前教育中的作用已經(jīng)得到了社會的廣泛關注。相應的，對于學前教育專業(yè)學生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)也就顯得越來越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質(zhì)對學前教育專業(yè)學生的重要意義，推進學前教育的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王瑩.體育舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認知[J].當代體育科技，20xx，08：11-14.
[2]孫麗娜.舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認知[J].科技展望，20xx，4015：26-29+35.
[3]楊亦明.舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認知[J].大眾文藝，20xx，4142：211-212.
素質(zhì)教育的重要性論文2
摘 要:人的全面發(fā)展并不是不分先后和主次的“同時發(fā)展”和“平均發(fā)展”，而是那些與“根本性任務”密切相關的素質(zhì)要首先和重點發(fā)展，從而牽連并引起其他素質(zhì)同時、相繼、相同或不同程度的依次發(fā)展。所以，發(fā)展有主有次、有先有后，循環(huán)往復一致無窮，從而形成整個人生發(fā)展的鏈條。另外，人的全面發(fā)展決不是一蹴而就，輕易完成的；它必須經(jīng)過一個時段艱苦磨練的歷程之后，其原有的心志得到質(zhì)的提升，從而完成發(fā)展過程。再有，人的全面發(fā)展內(nèi)涵必將隨著時代變化而不斷更新。
關鍵詞:全面發(fā)展 同時發(fā)展 平均發(fā)展 根本性任務
“教育的功能是培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，這一論斷是毋庸置疑的。但如何理解“人的全面發(fā)展”以及如何實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”，歷來是仁者見仁、智者見智。僅建國以來，我們就提出過：“五育并舉”、“六個學會”以及最近炒的非常熱的“多元智能”理論等。這些觀點，都是教育家們在一定的歷史階段，從實踐或理論的角度總結和提煉出來的，無疑有其正確性；但它們的內(nèi)涵是否全面，是否經(jīng)得起時間的考驗，是否直抵教育的本質(zhì)，是否能通過已有的教育實踐而得以實現(xiàn)，仍有大量的未知。因此，我們認為目前在理論范疇內(nèi)還沒有把“人的全面發(fā)展”統(tǒng)一界定，更沒找到令人一致信服的實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”有效途徑。然而，與此形成鮮明對照的是，一批活躍在基礎教育一線的教育工作者正在用他們扎實而有力的行動，試圖通過實踐來證明這一尚存爭議教育命題：究竟什么是人的全面發(fā)展，怎樣實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
經(jīng)過十幾年的艱苦探索和觀點的激烈碰撞，目前基礎教育一線教育工作者對人的全面發(fā)展的理解基本形成了比較一致的認識。所謂人的全面發(fā)展就是人的素質(zhì)的全面提升（素質(zhì)教育的本質(zhì)）。人在不同的歷史時期和不同的發(fā)展階段，有不同的“根本性發(fā)展任務”，這就自然規(guī)定了不同的素質(zhì)要求。人在學生階段的根本性任務就是“發(fā)展學業(yè)水平和能力”；為達此目的，學生必須調(diào)動和發(fā)展自己的全部智慧（智力的和非智力的'），克服各種困難，在這個過程中必然會獲得人生需要的各種素質(zhì)和能力（或者是為這些素質(zhì)和能力奠定基礎），隨之也就實現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”。如果離開學生階段客觀存在的“根本性任務”，妄談“人的全面發(fā)展”，就會使教育迷失方向，不但實現(xiàn)不了全面發(fā)展，還會重犯歷史的錯誤。因此，學生必須以學業(yè)發(fā)展為主線，然后或者同時，由近及遠、由表及里，隨之帶動其它素質(zhì)的發(fā)展，最終才能實現(xiàn)其全面發(fā)展。
在理解人的全面發(fā)展的過程中，還澄清了幾個認識。第一，人在不同的人生階段的“根本性任務”不是主觀想象和設計出來的，而是外在的“社會存在”要求的，離開當時的社會實際而妄談人的根本性任務都是超越現(xiàn)實而不能成立的。例如，在當前狀況下，高中學生離開“高考升學”來談人的全面發(fā)展就是不成立的。第二，人在不同的人生階段的素質(zhì)要求必將隨著歷史的變遷而變化。一百年前對人的素質(zhì)要求與今天相比肯定有天壤之別。因此，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵必將隨著時代變遷而不同。第三，人在后一人生階段的素質(zhì)的獲得是以前一階段已有素質(zhì)為基礎，通過個人努力和克服困難來實現(xiàn)的；人在青少年階段具備的素質(zhì)對以后的發(fā)展無疑是極其重要的，而青少年階段的認知能力是其核心素質(zhì)，認知能力是通過學習（主要是課堂學習）獲得的。
在弄懂全面發(fā)展的內(nèi)涵后，關鍵是如何實現(xiàn)全面發(fā)展。經(jīng)過十幾年的艱苦實踐，基礎教育一線的工作者對實現(xiàn)學生全面發(fā)展的途徑同樣得出了極其一致的看法。第一、學生的全面發(fā)展“課堂是主渠道，學業(yè)是主內(nèi)容，學校是主場所”。這一點是由學校的性質(zhì)、學生在校的時間及從事的活動決定的。第二、教師的全面發(fā)展是學生全面發(fā)展的前提，沒有教師全面的專業(yè)化發(fā)展就不會有學生的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍對學生的全面發(fā)展至關重要 ，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有效途徑。第三、學生認知的發(fā)展是全面發(fā)展的核心，認知的發(fā)展的決不是一蹴而就的，必須經(jīng)過艱苦的過程，完成艱巨的任務而后才能得以實現(xiàn)。因此，為學生設置的認知任務不能太輕松，否則形不成“最近發(fā)展區(qū)”的上限水平，實現(xiàn)不了認知發(fā)展，進而影響全面發(fā)展。這樣看來，培養(yǎng)學生勤奮的品質(zhì)和甘于吃苦的精神也是其全面發(fā)展的成功實現(xiàn)必不可少的途徑
總之，不論在理解全面發(fā)展的內(nèi)涵之時，還是在實施全面發(fā)展的過程中，我們都要牢牢把握這樣的主題：一方面人的全面發(fā)展決不是不分先后和主次的“同時發(fā)展”和“平均發(fā)展”；另一方面人的全面發(fā)展內(nèi)涵決不是永恒不變的，它必將隨著時代變化而不斷得以更新，所以要歷史的和發(fā)展的對待“人的全面發(fā)展”的教育內(nèi)涵。
素質(zhì)教育的重要性論文3
把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學教學之中，使數(shù)學教學能為提高學生的整體素質(zhì)服務，是當前數(shù)學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的一項極為迫切的任務。本文就小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的問題談幾點粗淺的認識。
各學科都有本學科特定的科學知識體系和特點。小學數(shù)學新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。新教材在遵循科學性、思想性的基礎上，較老教材更注重可讀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性。
因此我們在實施小學數(shù)學素質(zhì)教育時，應根據(jù)數(shù)學本身的特點，在傳授數(shù)學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學知識與素質(zhì)教育的最佳結合點，促進學生素質(zhì)的全面提高。據(jù)此，我認為，素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的內(nèi)容至少應包括以下幾個方面：
一、思想素質(zhì)的教育
1、愛國主義教育。可通過我國古今數(shù)學成就的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。現(xiàn)行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數(shù)學史料，對學生進行愛國主義思想教育。要通過教材中的有關內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育，使學生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。
2、辯證唯物主義教育。數(shù)學本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內(nèi)容，就能更深刻地讓學生領悟數(shù)學知識的`內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學生學好數(shù)學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎。
3、良好的學習態(tài)度和學習習慣的教育。數(shù)學教育的目的不僅在于傳授數(shù)學知識，更重要的是通過數(shù)學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣也是數(shù)學教學工作的一項基本任務和重要目標。
二、應用數(shù)學能力的培養(yǎng)
我認為在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力：
1、重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教學中，我們不應當只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣、增強學生用數(shù)學的意識大有裨益。
2、加強建模訓練，培養(yǎng)建立數(shù)學模型的能力。建立適當?shù)臄?shù)學模型，是利用數(shù)學解決實際問題的前提。建立數(shù)學模型的能力是運用數(shù)學能力的關鍵一步。在教學中，我們可根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等）。再如平面圖形的面積和立體圖形的體積，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。
3、創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學解決實際問題。在教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等，把學數(shù)學和用數(shù)學結合起來，使學生在實踐中體驗用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力的目的。
三、注重數(shù)學思想方法的教學
數(shù)學思想方法是數(shù)學思想和數(shù)學方法的總稱。數(shù)學思想方法也是學生必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的數(shù)學思想和方法，設計數(shù)學思想方法的教學目標，結合教學內(nèi)容適時滲透、反復強化、及時總結，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。
四、思維能力的培養(yǎng)
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關注學生在數(shù)學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關類型和功能、結構、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學教學中所起的作用。數(shù)學是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數(shù)學的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。
五、心理素質(zhì)的教育數(shù)學
教學具有很強的教育功能，它不僅對培養(yǎng)學生的愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學習興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。
實施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教學工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。
素質(zhì)教育的重要性論文4
實施“跨世紀素質(zhì)教育工程”，整體推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，是《面向21世紀教育振興行動計劃》的基本目標。在提高國民的科學素質(zhì)上，化學教育肩負著很重要的任務。要實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的重大轉(zhuǎn)軌，就要求化學教師在傳授化學基礎知識、基本技能的同時，充分利用化學知識的文化價值、社會價值和教育價值，積極探索實現(xiàn)素質(zhì)教育的方法和途徑，使得學生學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造。
那么，如何在化學教學中實施素質(zhì)教育呢？
一、更新教育觀念，提高教師素質(zhì)
實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求�；瘜W教師集化學元素工作者和教育工作者于一身，他既應該具有化學工作者的基本知識和技能，又具有教育工作者的素質(zhì)和能力。根據(jù)化學學科的特點，中學化學教學的任務以及教育界三面向的需要，中學化學教師的基本素質(zhì)可概括為：
1、熱愛化學教育事業(yè)，有正確的教育思想和教育觀念；
2、具有扎實的化學專業(yè)基礎知識和實驗技能以及廣博的相關學術知識，知識結構完整、合理；
3、熟悉教育科學的基本理論，并能用以指導化學教學工作。
二、制定有利于學生全面發(fā)展的教學目標
要使學生喜歡化學、學習化學，其中至關重要的因素是學習內(nèi)容的可接受性。這就要求教師要從學生的實際出發(fā)，制定切實可行的化學教育目標�；瘜W素質(zhì)教育的目標應是：
1、懂得化學的價值；
2、學會化學交流的語言；
3、能安全使用化學藥品；
4、初步掌握化學的基本體系和知識框架；
5、了解基本的化學思想和方法；
6、初步形成與化學學習相關的能力。確定了合理的教學目標只是教學的起點，促使絕大多數(shù)學生達到教學目標才是教學過程的終點。
三、改革化學教學方法
古人云：“供人以魚，只解一餐，授人以漁，終身受益。”作為化學教師不單是教化學，更重要的是指導學生怎樣學化學。為了達到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)學生的學習能力，必須改革教學方法。
1、積極使用“自學探究”的教學方法，通過創(chuàng)設新穎有趣的情境，千方百計地激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，并為學生創(chuàng)造性地解決問題提供有用的思維模式，再引導學生通過自己的實踐探求真知，讓學生做學習的主人，改變學生完全被動接受的局面。
2、“教育面臨的最大的挑戰(zhàn)，不是技術資源，不是責任感，而是發(fā)現(xiàn)新的思維方式”（克羅韋爾語）。
在化學課堂教學中要精選少量且形成層次結構的習題，通過方法指導，讓學生走出題海，加強對學生進行以思維為核心的各種能力的訓練和培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生由宏觀到微觀、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力，對化學概念和規(guī)律的運用和遷移能力、自學能力等等。
3、提高學生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是整個素質(zhì)的基礎，它包括心理品質(zhì)和個性特征。教學時知識的傳授和訓練要遵循學生的認知規(guī)律和能力水平，既不能超前，也不隨意拓寬，應以化學實驗為中心，充分利用實物、圖表、摸型等直觀教具以及投影儀、電腦等電化教學手段，調(diào)動學生學習的積極性，引起學生強烈的求知欲，啟迪學生的創(chuàng)造精神，把學生心理發(fā)展納入健康軌道，提高課堂教學效益，減輕學生負擔，全面提高學生的身體心理素質(zhì)。
4、充分運用現(xiàn)代多媒體教學手段，加大課堂教學信息密度，增加教學的直觀性和趣味性，提高教學效率。
5、在課堂教學中強化德育功能。實施素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育是否得到強化的重要標志。在化學課堂教學中可通過化學史對學生進行愛國主義教育；可通過化學哲學本身對學生進行辯證唯物主義教育；可利用與化學有關的一些關于人類生存的重大問題，如酸雨、溫室效應、環(huán)境污染、能源危機等，讓學生樹立環(huán)境保護意識和人類生存發(fā)展的意識。
四、加強科學、技術、社會關系的教育
科學、技術、社會（STS）是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育，是以強調(diào)科學、技術與社會相互關系以及科學技術在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。在化學中進行STS教育可以通過下列途徑實現(xiàn)：利用生活中的化學現(xiàn)象學習化學知識，利用化學知識分析、解決生活中的實際問題，給教學內(nèi)容（知識、概念、原理等）的`抽象性、形式性賦予現(xiàn)實性，與沸騰的生活聯(lián)系起來；在教學中善于聯(lián)系和滲透科學技術的發(fā)展，說明化學對現(xiàn)代文明發(fā)展的貢獻；把化學知識與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來，指出化學元素在解決這些問題中的作用；帶學生走出課堂參觀考察，了解化學應用和化學對社會的影響，讓學生感到身邊處處有化學。
五、加強實驗教學
我國著名化學家戴安邦先生說過：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德。學生在化學實驗中是學習的主體，要在教師指導下實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，做化學元素實驗是全面化學教育的一種最有準備的教學形式�！弊寣W生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學，通過實驗教學，激發(fā)學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法。這些都是科學素質(zhì)的重要組成部分。加強實驗教學，可以給學生更多的實驗機會，包括盡可能地將演示實驗改成邊講邊實驗，盡可能地讓學生親自通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，甚至在有條件的情況下可以開放實驗室。
素質(zhì)教育的重要性論文5
作者簡介： 覃 纓，女，研究生課程進修學歷，廣西政法管理干部學院教師，講師，研究方向：文學與寫作、邏輯學教育。
摘 要： 邏輯學教學對于促進大學生的素質(zhì)教育具有積極的現(xiàn)實意義。在大學生的素質(zhì)教育活動中，我們必須重視邏輯學的教學活動。本文簡要分析了邏輯學在大學生素質(zhì)教育中重要性的相關內(nèi)容，旨在促進大學生素質(zhì)教育水平的進一步提高。
關鍵詞： 大學生；邏輯學；素質(zhì)教育；重要性
邏輯學以其獨有的嚴密性、規(guī)劃性、創(chuàng)新性以及基礎性等特點，一直備受教育學者的青睞。在大學生素質(zhì)教育教學活動中，邏輯學的教學發(fā)揮著重要的作用。因此，在大學生的素質(zhì)教育活動中，我們必須重視邏輯學所發(fā)揮的影響，并在不斷的實踐教學活動中，深入地探究邏輯學方面的相關內(nèi)容。
一、關于邏輯學的相關分析
從邏輯學發(fā)展理論方面進行分析，邏輯學是一門基礎性以及工具性兼?zhèn)涞膶W科，其基本理論也是其他學科普遍適用的原則和方法。實質(zhì)上，邏輯學在各門學科的發(fā)展過程中都發(fā)揮著重要的作用。在當代的大學生素質(zhì)教育方面，我們更多的是傾向于從心理教育、情感教育、德育教育等方面對學生進行一定的培養(yǎng)。邏輯學在這幾方面的能力培養(yǎng)中，具有重要的影響。但是相對來說，邏輯學在我國教育中的教學水平較低，在一定程度上影響了大學生素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、關于邏輯學在大學生素質(zhì)教育中重要性的分析
1 邏輯學有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力
邏輯學與思維科學密切相關，并在大學生的思維能力形成中有著重要的影響。培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力，能夠使其在全新的環(huán)境中，更好地完成基礎知識的學習過程，并在接受知識的過程中，培養(yǎng)自己學習知識以及處理問題的能力。在掌握相關基礎知識理論的基礎之上，探究更高層次的知識理論。邏輯學的教育，會在潛移默化的教育中使學生形成一定的創(chuàng)新思維，使之可以更好地發(fā)現(xiàn)學習中的問題，及時地解決存在的問題。創(chuàng)新思維的能力，對于學生更好地學習其專業(yè)的理論知識以及提高實踐能力都具有積極的意義。因此，在實際的大學素質(zhì)教育活動中，高校必須重視邏輯學的教學活動。
2 邏輯學有利于培養(yǎng)大學生的語言能力
從邏輯學與其他學科的內(nèi)在聯(lián)系分析，邏輯學的教學對于提高大學生的語言能力也具有一定的影響。大學生經(jīng)過高等教育，應具備一定的文書以及應用文寫作的能力，而大學生在語言能力方面缺乏一定的邏輯綜合能力的問題，一直沒有得到很好的解決。從一定意義上分析，邏輯學的教學活動，能夠在學習的過程中規(guī)范大學生的語言組織能力，培養(yǎng)大學生的口頭表達能力以及書面表達能力。良好的邏輯思維能力，也能促使學生在語言表達中，有效地避免語言表達出現(xiàn)不必要的語病以及顛三倒四的情況。
3 邏輯學有利于培養(yǎng)大學生處理問題的能力
隨著社會文化的發(fā)展，邏輯學對社會理性化的發(fā)展作出了突出的貢獻。在邏輯學的實際教學活動中，實現(xiàn)邏輯教學與大學生綜合素質(zhì)教學的有機融合，成為當代發(fā)展的一種必然。嚴謹?shù)倪壿嬎季S能夠幫助學生在遇到問題時，在最短的時間內(nèi)將整個事件的邏輯聯(lián)系進行思考，從而利用邏輯推理的作用，快速找到解決問題的辦法。同時，在實際生活中，大學生會面對各種各樣的社會問題。因而，將大學生培養(yǎng)成為思維敏捷的社會型人才，對于社會的發(fā)展非常重要。使學生可以在各種問題的處理過程中，及時地發(fā)現(xiàn)解決問題的'關鍵點，提高其辨別是非的能力，才能以自身的能力獨立解決遇到的相關問題。因此，在大學生的素質(zhì)教育過程中，邏輯學始終發(fā)揮著重要的作用。
綜上所述，在大學生素質(zhì)教育的相關教學活動中，邏輯學的發(fā)展始終發(fā)揮著重要的影響作用。在大學生素質(zhì)教學的實際教學活動中，我們必須重視邏輯學的教學，提高邏輯學的教學水平，使之可以與大學生的素質(zhì)教育活動有機地結合在一起，為實現(xiàn)大學生素質(zhì)教育的所有教學目標發(fā)揮促進作用。因此，各高校應在結合大學生素質(zhì)教育發(fā)展水平的基本前提下，大力發(fā)展邏輯學的教學，使之可以不斷地提升大學生的創(chuàng)新能力以及理論應用實踐的能力，為其以后更好地適應社會的發(fā)展打下堅實的理論基礎。
參考文獻：
[1 ] 連麗霞，劉 巍.素質(zhì)教育視野下的邏輯學精品課建設 [ J ] .當代教育論壇，20xx（9）.
[2 ] 袁正校.關于現(xiàn)代邏輯教學中若干問題的思考 [ J ] .重慶工學院學報，20xx（1）.
素質(zhì)教育的重要性論文6
1初中化學素質(zhì)教育的重要性
在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，我國初中化學的教育教學完全摒棄了以往的知識講學，而是在知識傳輸?shù)幕A上更多地針對學生在知識獲取過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的創(chuàng)新實踐能力及其科學認知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化學的概念講學中，教師并沒有單純的就概念的記憶進行重復性強調(diào)，而是在對概念認知的基礎上加以實驗教學中的具體觀察引導學生化學思維的塑造并自發(fā)的得出實驗結論，進而實現(xiàn)對化學概念的理解性提升。另一方面，教師在對課本各個篇章進行教學時，改變了傳統(tǒng)的孤立教學，而是針對每個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進行了必要的總結與概括，讓學生認識到各章節(jié)之間的緊密聯(lián)系，從而形成一定的知識架構便于知識的進一步理解，達到知識體系之間融會貫通的目的。基于此，這也從很大程度上實現(xiàn)了學生創(chuàng)新實踐能力的自我提升。
2關于初中化學素質(zhì)教育實施的幾點可行性意見
2.1增強教師教學綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的化學教育教學中僅僅對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了要求，然而在素質(zhì)教育實施的大背景下，一方面要注重教師綜合素質(zhì)的定向提升，主要包括個人形象、心理素質(zhì)、教育教學理念、教學方法的確立等。這就需要開展大規(guī)模的教師教學改革，讓教師親身加入到素質(zhì)教育的變革中來，通過一定的教學培訓及優(yōu)秀教師講學的實例學習從根本上轉(zhuǎn)變教師教學思想。另一方面，也要加強對教師心理、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的提升，只有教師自身做到了素質(zhì)教育的要求才能以為人師表的典范力量在教學中產(chǎn)生無形的引導力，鼓勵學生注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
2.2注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘
素質(zhì)教育下化學課本的編寫更多地融入了知識外的實踐內(nèi)容題材，同時化學教材基礎知識的編寫也完全脫離了傳統(tǒng)概念性教學的軌道而是逐漸將其基礎知識的學習與科學化、現(xiàn)代化的化學研究及其工業(yè)發(fā)展結合起來，同時對于化學知識的學習重點突出了不同的掌握梯度，如認識、理解、掌握等，從而對學生以后的化學學習起到了直接的導向作用。因此，教師應更多的遵循化學教材的客觀安排及學生的主觀學習能力，減少對化學概念知識強調(diào)的課堂頻率，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，注重化學實驗的安排，鼓勵學生進行實驗的創(chuàng)新，進而讓學生真正參與到化學知識的學習中，促進化學教材使用的科學化實現(xiàn)。
2.3全面踐行素質(zhì)教育教學理念
盡管素質(zhì)教育的實施已有幾年的時間，然而很多學校仍未進行傳統(tǒng)教學體制的全面肅清，而是在其基礎上做了教學模式的適當改進。然而，在應試殘留思想的影響下，素質(zhì)教育的實施往往僅僅停留于主要認識層面，而未做到真正的素質(zhì)教育實踐教學，“滿堂灌”“單一考試評價體系”仍在現(xiàn)階段很多初中學校的化學教學中占據(jù)著相對主導的.地位。一方面，我們要將素質(zhì)教育的理念真正提升到實踐層面，注重教學中學生主體地位的實現(xiàn)，并做到對每一個學生課堂內(nèi)表現(xiàn)的綜合鑒定，針對個人學習中遇到的難題做出具體個人學習及教學計劃的制定，從而真正實現(xiàn)初中化學教育中的“以人為本”教學。另一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試型的知識考評為綜合學生化學課堂內(nèi)表現(xiàn)、隨堂考試與期末考試測評的聯(lián)合知識評價體系。其中化學課堂內(nèi)表現(xiàn)要尤其注重學生思維的創(chuàng)新及其實驗中動手能力的高低。進而在素質(zhì)教育理念的指導下進行初中化學教學的全面變革。
3結語
綜上所述，全球文化融合的背景下我國素質(zhì)教育的實施勢在必行。作為應試教育到素質(zhì)教育變革的重要過渡時期，我國初中化學尤其承擔著重要的社會教育職責。這就需要在現(xiàn)階段的化學教學中增強教師教學綜合素質(zhì)、注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘、全面踐行素質(zhì)教育教學理念，從而促進素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)。
作者：顧明珠 單位：遼寧省本溪市明山區(qū)三十二中學
【素質(zhì)教育的重要性論文】相關文章：
小學素質(zhì)教育論文,小學素質(zhì)教育畢業(yè)論文08-13
小學素質(zhì)教育論文05-24
論素質(zhì)教育下音樂教育的重要性04-29
鋼琴教育在素質(zhì)教育中的地位論文11-28
[合集]小學素質(zhì)教育論文15篇05-25
英語教學中素質(zhì)教育論文12-05
糧食安全重要性論文優(yōu)秀01-31
畢業(yè)論文選題的重要性04-30
論文選題的重要性 -文秘文書12-15