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微觀經濟學課堂教學效果調查分析論文
[摘要]微觀經濟學是經濟與管理學科基礎課程之一。目的在于了解微觀經濟學課堂教學效果，以2016級金融學和物流學班級學生為樣本，運用問卷調查方法，了解微觀經濟學課堂教學效果的情況，找出課堂教學中存在的問題，并深入挖掘其中的制約因素，找出對策建議。
[關鍵詞]課堂教學；評價；微觀經濟學
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A
1微觀經濟學課程性質與教學目標
微觀經濟學是經濟管理專業(yè)學科基礎課，以家庭和市場為研究對象，以市場經濟運行的基本規(guī)律和微觀經濟主體的行為方式為重點，認清市場機制和政府的作用及其局限；同時，運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法正確地認識微觀經濟學，吸收微觀經濟學中科學的分析方法和對市場機制運行的某些正確看法；培養(yǎng)運用微觀經濟學的基本方法、思維方式分析和解決我國市場經濟運行中的存在的各種經濟問題的能力，為進一步學習其他專業(yè)知識打下堅實的基礎。通過本課程的學習，使學生全面系統地把握微觀經濟學的總體內容、主要結論和應用條件；培養(yǎng)學生運用微觀經濟學的基本方法、思維方式分析和解決我國市場經濟運行中的存在的各種經濟問題的能力，為進一步學習其他專業(yè)知識打下堅實的基礎。微觀經濟學是經濟管理類學科的基礎課程，課程包括理論講授、討論課、課外作業(yè)、課程論文、案例等教學環(huán)節(jié)，要求學生通過學習，掌握微觀經濟學的基本知識和理論，為今后的專業(yè)學習奠定基礎。
2微觀經濟學課堂教學效果評價情況
2.1調查對象
本次調查對象為2016級金融學和物流管理專業(yè)的部分學生。其中金融學44人，物流管理31人，分別占調查人數的58.67%和41.33%。從性別結構看，男生為27人，占36%；女生48人，占64%。
2.2評價結果
2.2.1總體評價。關于課堂總體教學效果評價這個問題，基于教師、自身和教材等三個維度進行評價，一是基于學生對于教師課堂教學的總體印象與評價，二是基于學生對于自身學習的效果評價，三是基于學生對于教材的評價。問卷設置的第一個問題，即“你對于微觀經濟學課程教學的總體印象”。問及這個時，被調查的學生中，認為課堂教學較好的占絕大部分，比例高達85.34%，其中回答非常好的占42.67%；很好的占42.67%；一般的占13.33%；比較差的占1.33%。問卷設置的第二個問題，即“你如何評價自己的課程學習”。問及這個時，被調查的學生中，認為滿意自己的課程學習人數達62人，比例為83.67%，其中非常滿意，非常清楚課程框架和內容的占9.33%；比較滿意，對于課程有些了解的占53.33%；一般滿意的占20%；不滿意，不知道學了些什么的占17.33%。問卷設置的第三個問題，即“你覺得微觀經濟學課程難在什么地方”。問及這個時，被調查的學生中，認為圖多、字多為31人，比例為41.33%；知識點多的26人，占34.67%；計算題比較難的為15人，占20%；其他方面的3人，占4%。
2.2.2教學環(huán)節(jié)。主要目的在于了解學生對于課堂教學的實施效果，特別是學生對于教學環(huán)節(jié)、階段、教學文件等方面進行評價。本課程共計48課時，24講內容。在教學過程中每講內容按照提問與回顧、引入案例與本講內容、知識點講解、課堂總結等四個教學環(huán)節(jié)。問卷設置的第一個問題，即“你對于每講內容中印象最深刻的是什么？”。問及這個時，被調查的學生中，認為提問環(huán)節(jié)為32人，比例高達42.67%；引入案例的為13人，占17.33%；知識點講解的為6人，占8%；案例或故事的21人，占28%；課堂總結的為3人，占4%。這個問題是要考察學生對于課堂教學環(huán)節(jié)的評價，看看學生對于哪一個環(huán)節(jié)印象比較深刻？結果顯示，學生對于提問環(huán)節(jié)、案例或故事、引入案例印象較為深刻，特別是提問環(huán)節(jié)和案例或故事。而對于知識點、課堂總結印象不太深刻。問卷設置的第二個問題，即“你如何看待課前提問”。問及這個時，被調查的學生中，認為很有必要，會有些緊張的人數為68人，比例為90.67%；沒有必要，不會在意的為2人，占2.67%；無所謂的為5人，占6.67%。為了培養(yǎng)同學們的經濟學意識，本次課程教學過程中，將課程學習與微信聯系，讓學生關注朋友圈公眾號，閱讀相關文章，并以此作為平時成績的依據之一。因而，問卷設置的第三個問題，即“你覺得轉發(fā)朋友圈文章是否有效”。問及這個時，被調查的學生中，認為沒有，就是應付的人數為18人，比例為24%；確實有些作用的為45人，占60%；不知道的為12人，占16%。結果顯示，絕大部分被調查的同學認為轉發(fā)朋友圈確實有些作用。不可否認的是，確實有一部分認為是出于應付。
2.2.3考試環(huán)節(jié)。課程考核是課程教學的重要組成部分與重要工作。針對這一環(huán)節(jié)，本次調查設置了兩個問題。本課程教學過程中，每隔兩章或一段時間讓學生總結一下教材知識點，起到復習總結作用。特別是課程考試之前，對于全課程的所有知識點進行總結。因此，第一個問題主要是評價課堂或課程總結對于學習的作用。問卷設置的第一個問題，即“你覺得總結有用嗎”問題。問及這個時，被調查的學生中，認為有用的人數為65人，比例為86.67%；沒有必要的為10人，占13.33%。結果顯示，絕大部分學生認為有用。對于學生對于考試自信心方面的評價。問卷設置的第二個問題，即“你覺得可以通過考試嗎”問題。問及這個時，被調查的學生中，認為可以，沒有問題的人數為23人，比例為30.67%；心里沒有底的為39人，占52%；不確定能不能過的為13人，占17.33%。但從期末成績看，兩個班的不及格率均未超過15%。說明考試前后評價學生的心理變化。
3總結
微觀經濟學作為經濟管理類的學科基礎課程，教學效果直接影響本科教學質量。課程教學方式、模式、理念均需要根據教學對象、教學環(huán)境和學生成長環(huán)境進行調整。本課程教學中一方面規(guī)范課堂教學環(huán)節(jié)，每講課堂教學按照“回顧-引入-講解-總結”總體思路講解；另一方面引入微信等新興概念工具，與課堂教學相結合。課程教學中圖片、案例等選擇也是緊扣95后學生的興趣、愛好與性格，希望拉近教與學之間的距離，拉近師與生之間的距離，提高教學效果。
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