中學信息技術(shù)教學方法初探

筆者剛從事信息技術(shù)教學半年，時間很短，但也取得了一些經(jīng)驗，作為課堂的組織者和實施者，教師的教學方法往往直接響學生的學習方法，學生學習方法的創(chuàng)新首先是教師的教學方法要創(chuàng)新，從而產(chǎn)生一個良好的導向作用。

“教無定法，但教定要有法”。這是各科教學必須遵守的一個通用原則。 在我們學校，信息技術(shù)作為一門開設時間不長的學科，隨著計算機硬件和軟件的不斷發(fā)展和計算機教學的不斷深入，其教學從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學科特色的教學模式。我在信息技術(shù)教學實踐中，以有利于學生學習及發(fā)展為原則，積極探索初中信息技術(shù)教學方法，根據(jù)對平時教學的總結(jié)，歸納出初中信息技術(shù)教學法有：講授教學法、示范教學法、同步教學法、探索教學法、任務式教學法等。

一、講授教學，鞏固信息技術(shù)常識性的知識

講授教學法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學科，這種教學方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學。如教學計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防以及計算機的用途等。這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復制粘帖，先用講授法講復制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復制粘帖的操作步驟。 此種教學方式在初一段的教學中我深有體會，初一的新生剛剛?cè)雽W，學習方式上還處于對教師新教法的適應接受的過渡階段，小學年段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學法，這樣傳統(tǒng)學習方法對這個年段的學生十分有利。

二、示范教學， 適用于操作性較強的學科教學

示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學方法在信息技術(shù)學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進入到指定位置；2.文件—新建—文件夾；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。 在信息技術(shù)的教學中很適用 這種教學方法， 我們學校配有語音室、多媒體教室，使用上存在著優(yōu)良的條件，學生對新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿性又很強，示范教學的成果也很明顯。

三、同步教學，同樣適用于操作

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