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高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
一、高等院�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)存在的主要問題
�。ㄒ唬┱n程教學(xué)目標(biāo)模糊
現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高等院校對(duì)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)定位模糊且搖擺不定。有的高校認(rèn)為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門通識(shí)教育必修課，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是不分專業(yè)整齊劃一的使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力。有的高校認(rèn)為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有在本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。前一種目標(biāo)定位，是現(xiàn)在大多數(shù)高校的共同選擇，不分專業(yè)整齊劃一的課程目標(biāo)使得課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式與課程教學(xué)方法選擇相對(duì)固化，課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)價(jià)也容易操作，教學(xué)組織與管理也較為容易，課程建設(shè)和開發(fā)的成本不高，但課程教學(xué)實(shí)施效果一般，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不能夠調(diào)動(dòng)起來。后一種目標(biāo)定位，是一種相對(duì)理想的狀態(tài)，能夠很好的貫徹落實(shí)注重因材施教的人才培養(yǎng)模式，但操作起來較為困難，課程建設(shè)的時(shí)間長(zhǎng)，成本高，而且需要整合各方面資源，其一發(fā)而動(dòng)全身，很多高校沒有這樣的勇氣。高校在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，對(duì)于課程目標(biāo)定位模糊且搖擺不定，使得高�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)停步不前，課程實(shí)施效果不盡如人意。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)條件薄弱
高等院校在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性與應(yīng)用性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于落實(shí)課程目標(biāo)，確保課程實(shí)施效果具有十分重要的作用作。然而，現(xiàn)階段因整齊劃一的課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，一方面，使得高�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)只能在公共機(jī)房上機(jī)簡(jiǎn)單操作完成，這些簡(jiǎn)單的操作完成也更多的是固化僵硬的知識(shí)與簡(jiǎn)單操作步驟的枯燥記憶，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境來講看上去都是都是很難實(shí)現(xiàn)的。
二、高等院�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要思路
�。ㄒ唬└抡n程教學(xué)理念
高等院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)如若有所突破，首先應(yīng)該更新課程教學(xué)理念，更新教育觀念，更新人才培養(yǎng)觀念。樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，從專業(yè)學(xué)生目標(biāo)就業(yè)崗位需求與興趣特長(zhǎng)出發(fā)，因材施教、改革創(chuàng)新、育人為本的新型課程教學(xué)理念。唯有如此，高�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的課程教學(xué)。唯有如此，高校才能夠在培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和創(chuàng)新人才上有所作為。
�。ǘ┟鞔_課程教學(xué)目標(biāo)
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正確的課程教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的引領(lǐng)，是確定課程內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、選取教材、安排課程考核、組織實(shí)施課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的依據(jù)。高校應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，舉辦人民滿意教育，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用能力、具有在本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力的合格人才為己任，明確《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不受傳統(tǒng)思維定勢(shì)與教材束縛，通識(shí)性與專業(yè)性有機(jī)結(jié)合，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用能力、專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力并重。這樣的目標(biāo)是信息時(shí)代大背景下對(duì)于高校人才培養(yǎng)的必然要求。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高等院校只有在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。一方面，高校應(yīng)從學(xué)校層面通過政策引導(dǎo)與資金支持等形式，加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)軟硬件資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)資源共享與高效利用。通過校企合作與聯(lián)合辦學(xué)等形式整合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，充實(shí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)條件。另一方面，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成效。高�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)作為高校人才培養(yǎng)工作的有機(jī)組成部分，對(duì)于高校培養(yǎng)面向21世紀(jì)信息時(shí)代需求的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用能力、具有在本專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其地位和作用是顯而易見的�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)是大多數(shù)高校面臨的一個(gè)共性問題與系統(tǒng)性問題，課程改革與建設(shè)的過程是艱難的，課程改革與建設(shè)的預(yù)期成效是值得期待的，課程改革與建設(shè)實(shí)實(shí)在比型的，也是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作者不可懈怠的歷史使命。
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