- 相關推薦
歷史教學復述課文是掌握歷史知識的重要手段
《全日制小學歷史教學大綱》指出：“歷史教學中，必須采用多種教學方法，啟發(fā)學生積極思考，開發(fā)學 生的智力和培養(yǎng)學生的能力。要著重訓練學生的記憶力，記牢必要的歷史事件，朝代名稱和順序，以及必要的 人名、地名、年代、月日等。”然而，小學歷史知識取材于不同的時代，單一性強，邏輯性差。學生理解和記 憶都有困難，常會產生張冠李戴、知識混淆的現(xiàn)象。如何引導學生牢固記憶歷史知識呢？我根據(jù)小學高年級學 生有意識記能力已開始占優(yōu)勢的特點，在課堂教學中堅持指導學生復述課文，收到了良好的效果。
復述歷史課文，就是要求學生在老師講解和熟讀課文的基礎上，不看課本，把課文中歷史事件的主要過程 ，歷史人物的主要業(yè)績，歷史上某種事物的主要狀況，以及有關的朝代、年月、地點、人物等簡要地述說一遍 。這種復述并不是背誦課文，而是按照一定的要求，對課文內容進行選擇和概括，用自己的話像講故事一樣地 講出來。
由于復述課文需要較多的時間，所以不必要求學生復述全篇課文。可以根據(jù)教學目的、教學重點，指定課 文中要求掌握或記住的主要內容讓學生復述。例如《英法聯(lián)軍洗劫圓明園》這篇課文共有三個部分：第一部分 （課文第一、二、三自然段）主要是介紹圓明園的概況、規(guī)模及園中收藏的無價之寶；第二部分（第四、五自 然段）著重描寫英法聯(lián)軍洗劫圓明園的罪惡活動；第三部分（第六自然段）介紹圓明園的現(xiàn)狀及教育意義。其 中第二部分寫出了帝國主義摧殘中華文明的滔天罪行，反映舊中國落后挨打的悲慘歷史，是課文的重點。讓學 生了解并掌握這部分內容，可激發(fā)他們的愛國主義精神，激勵學生不忘屈辱，奮發(fā)圖強。在教學這篇課文時， 要求學生能把英法聯(lián)軍洗劫圓明園的經(jīng)過簡要復述出來就行了。
有的學生在復述過程中，喜歡穿插一些從課外見聞中得來的歷史故事情節(jié)。這有助于激發(fā)學生復述課文的 興趣，豐富學生的歷史知識，培養(yǎng)學生的能力，但必須幫助學生弄清這是否是史實，而且所穿插的內容要緊扣 課文，防止扯得太多太遠。
學生復述課文的能力要在老師的指導和訓練中慢慢形成。一般可從以下三個方面抓起：
1.復述要在學生熟讀和理解課文的基礎上進行。通過教師的講授，在學生對課文初步理解之后，讓學生反 復熟讀課文，再提出復述課文的任務和要求。第一次讀可慢一些，重在分析和理解課文。可要求學生把課文分 成幾個意義段，編出提綱，并找出重點詞、句或形象作為記憶依據(jù)。第二次可讀得快些，以便更好地記住。第 三次讀是為了更好地鞏固，可一邊嘗試復述，一邊對照原文檢查錯誤或遺漏。通過這樣三次朗讀，學生在復述 時就能做到胸有成竹了。
2.從幫到放，逐步培養(yǎng)學生復述課文的能力。學生剛開始復述課文，往往不能順利進行：或者抓不住要點 ，或者東一句，西一句，意思不全面，不連貫。為了幫助學生掌握復述的要領，在熟讀課文之后，教師要引導 學生討論哪些東西一定要講出來，哪些地方要詳講，哪些地方可略講，按怎樣的順序講，并做些必要的示范。
在復述的過程中，為了喚起學生的記憶，使復述得以順利進行，教師一般可采用下面一些方法進行啟發(fā)：
①編制復述提綱。在指導學生復述的初始階段，教師可擬出詳細的復述提綱，讓學生對照提綱復述。到學 生較為熟練之后，就讓學生自己編寫提綱。
②按教師板書提供的詞語復述。如要求學生復述商朝時奴隸主是怎樣對待奴隸的內容時，可根據(jù)教師板書 時內容復述：
白天：種田 做工
夜晚：土牢 木枷
奴隸主活著：伺候
奴隸主死后：陪葬
殘酷的刑罰：走銅柱
③看掛圖復述。例如可以讓學生看著“北京人”的掛圖，說說北京人長得
[1] [2]
【歷史教學復述課文是掌握歷史知識的重要手段】相關文章：
略讀課文掌握學習課文的方法04-30
歷史知識競賽方案09-23
談談歷史知識的復習04-29
掌握技能最重要04-27
關于歷史知識的記憶方法05-01
教小孩學歷史知識的體會04-25
在輕松的故事中學習歷史知識04-29
開拓學生思維空間的重要手段論文11-30
弘揚健康的歷史觀念,傳播生動的歷史知識04-29