系統(tǒng)論在歷史學習方法指導中的運用

系統(tǒng)論是本世紀40年代美籍奧地利生物學家貝塔朗菲等人創(chuàng)立的。它以唯物辯證法的基本原理為基礎，精 確而深刻地揭示了物質世界普遍聯(lián)系的辯證發(fā)展圖景，是唯物辯證法的具體化和實際運用。這種新的方法論， 首先運用于自然科學的研究，進而推廣到社會人文科學與各種邊緣科學的研究。

    貝塔朗菲把“系統(tǒng)”定義為“相互關聯(lián)的元素的集合”，即由若干互相聯(lián)系、互相作用的要素組成的，具 有特定功能和運動規(guī)律的整體。一切事物都作為系統(tǒng)而存在，系統(tǒng)性為一切事物的根本屬性。歷史知識及其學 科更具有突出的系統(tǒng)性特點。所以，運用系統(tǒng)論研究歷史及歷史教學，更具有方法論意義。這里，只談如何運 用系統(tǒng)論諸原則，來指導學生掌握學習歷史的方法。

    整體性原則。這是系統(tǒng)論的核心。它認為，系統(tǒng)是由諸要素組成的有機統(tǒng)一整體。這個整體的性質和功能 ，并非其諸要素的性質和功能的簡單相加；諸要素組成為一個整體以后，這個系統(tǒng)就產生了其諸要素所沒有的 性質和功能。換句話說，整體與部分存在質的差別，部分組成整體以后，就揚棄了部分的質，整體則呈現(xiàn)一種 綜合性的新質。亞里斯多德把系統(tǒng)的這一整體性質，表述為“整體大于它的部分之和”。貝塔朗菲肯定了這個 古老的哲學命題，認為它在今天仍然正確。下面就以英國工業(yè)革命為例來說明。英國工業(yè)革命發(fā)生的原因，作 為一個系統(tǒng)包括下列諸要素：

    ┌─前提條件：資產階級統(tǒng)治在英國的確立

    │ ┌─資金：殖民掠奪、奴隸貿易 原因┤ 可能條件┤ 雇傭勞動力：圈地運動

    │ └─技術：工場手工業(yè)技術積累

    └─必要條件：國外市場不斷擴大

    上列諸要素都為英國工業(yè)革命提供了有利條件；但其中任何一個要素都不可能導致工業(yè)革命；只有在上列 諸要素結合為一個整體的時候，才能產生整體效應，使工業(yè)革命臻于成熟，而提到議事日程上來。

    因此，我們不能機械地看待整體與部分的關系，而要辯證地看待它們之間的關系。不要把眼光只放在個別 事物上，只見樹木不見森林，而要樹立整體觀念，從系統(tǒng)整體角度來觀察和研究局部現(xiàn)象，以便正確地認識局 部的地位和作用。據(jù)此，我們在歷史學法指導上，就要讓學生學會綜觀歷史，從宏觀上認識歷史，掌握歷史發(fā) 展的總體關系。所謂總體關系，可從兩個方面來看：

    一是歷史發(fā)展的基本線索。古今中外的歷史千頭萬緒，錯綜復雜，但一般來說，大都貫穿著一條或幾條主 線，如：1840—1949年的中國近代史，有三條主線：中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史，中國人民的探索 史。1949年以后的中國現(xiàn)代史有兩條主線：新中國的崛起史（指社會主義革命和建設的巨大成就），中國共產 黨的探索史（指探索一條有中國特色的社會主義建設道路）。而上述各條主線是緊密相關，不可分割的。這就 要求我們在教學中，環(huán)繞上述基本線索組織史實，使學生頭腦中混雜的知識有序化、系列化，并使學生深刻認 識到：中國共產黨的領導地位和社會主義道路，是歷史的選擇，是人民的選擇。又如關于世界近、現(xiàn)代史的基 本線索，可用兩句話來概括：世界近代史是資本主義產生、確立、發(fā)展和基本定型的歷史；世界現(xiàn)代史是帝國 主義、殖民主義走向衰亡，社會主義、民族解放運動走向勝利的歷史。這就是世界近、現(xiàn)代史的基本內容。據(jù) 此進行教學，不僅有助于學生撐握有關的基礎知識和基本概念，而且有助于學生認識資本主義代替封建主義、 社會主義又代替資本主義的必然

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