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教學(xué)研究大歷史教學(xué)略論
歷史教學(xué)就是“通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力” 。隨著教學(xué)和考試改革的不斷深化，“在考查內(nèi)容上，日益突出歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科體系 ，日益突出與其他學(xué)科間的知識(shí)滲透，逐漸加強(qiáng)了對(duì)歷史學(xué)科能力特別是歷史思維能力的考查”。在這種形勢 下，歷史教學(xué)要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為主已成為中學(xué)歷史教學(xué)界的共識(shí)。因此，為適 應(yīng)高考改革的需要，為培養(yǎng)智能型人才，實(shí)施大歷史教學(xué)已成為必然。
所謂大歷史教學(xué)，就是指在歷史教學(xué)中樹立整體觀念、系統(tǒng)觀念，使學(xué)生從宏觀上掌握歷史學(xué)科的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)注意與其他學(xué)科的知識(shí)滲透和能力遷移，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué) 生的歷史思維能力，完成歷史教學(xué)的任務(wù)。
下面擬就大歷史教學(xué)的必要性、可能性及大歷史教學(xué)的實(shí)施作以簡單探討，以就教于各位同行。
一、實(shí)施大歷史教學(xué)是適應(yīng)高考命題進(jìn)一步改革的需要
從恢復(fù)高考到80年代的歷史考試，主要是以考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主。90年代以來，尤其近幾年改革 幅度進(jìn)一步加大，逐步實(shí)現(xiàn)了以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主到以考查歷史思維能力為主的轉(zhuǎn)變，整個(gè)試卷考查思維能力 的題目已達(dá)3/4以上。試題還注意了對(duì)歷史基本理論的滲透和應(yīng)用，注重了從宏觀上把握歷史發(fā)展方向和規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)了對(duì)歷史事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
從整個(gè)試卷看，近年增加了試卷的閱讀量，這就是說，如果學(xué)生的語文閱讀能力較差，就很難在有限的時(shí) 間內(nèi)審清題意，組織好答案。而材料題比例的增加，材料向選擇、問答題的延伸都迫切要求學(xué)生迅速提高閱讀 能力，否則很難取得好的成績。這樣，日常的歷史教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。
從近幾年高考試題考查的內(nèi)容看，密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)，突出歷史學(xué)科思想品德教育功能的試題大量增加。1994 年第38題、40題的材料解析，對(duì)當(dāng)前有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。1994年第43題通過對(duì)墨子思想言論的評(píng)價(jià)，挖掘出 主張社會(huì)生產(chǎn)、互愛互利、維護(hù)和平，反對(duì)掠奪戰(zhàn)爭的深刻的愛國主義內(nèi)涵。還有像馬克思恩格斯預(yù)言題，寓 意深刻，它告訴我們對(duì)待革命事業(yè)要有發(fā)展的觀點(diǎn)、實(shí)事求是的態(tài)度、敢于修正錯(cuò)誤的勇氣，不能把導(dǎo)師們的 只言片語當(dāng)作一成不變的教條。這樣才有助于人們思想的解放。1995年的43題，緊扣紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利五 十周年命題，引導(dǎo)人們從中吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使警鐘長鳴。1996年的第10題，英國割占九龍司，37題臺(tái) 灣問題，38題東歐劇變，46題經(jīng)濟(jì)格局變化的材料解析等也都緊扣時(shí)代熱點(diǎn)。這都說明歷史教學(xué)不僅要著眼于 知識(shí)和能力的提高與培養(yǎng)，也要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這些緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)、注意把握時(shí)代脈 搏的命題，昭示我們在教學(xué)中不要片面追求知識(shí)、能力的培養(yǎng)，忽視思想教育因素，而應(yīng)樹立大歷史教學(xué)觀， 認(rèn)真分析把握當(dāng)前國際國內(nèi)的重大風(fēng)云變幻的趨勢，深刻挖掘歷史學(xué)科的教育功能，貫穿辯證唯物主義和歷史 唯物主義的基本精神，突出愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力。
另外，滲透地理知識(shí)的題目大量出現(xiàn)，如1
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