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搞好高中歷史教學(xué)的五點體會教育論文
教師不但要傳授知識,更要育人。如何利用課堂主渠道,提高學(xué)生成績,是擺在我們面前的主要任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談幾點初淺的體會:
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸進行能力滲透
激發(fā)興趣的教學(xué)內(nèi)容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的,而應(yīng)是情理交融的、深層次的、思辨性的,要有能力的自覺滲透;激發(fā)興趣的手段不能是隨心所欲的、自由散漫的,而應(yīng)從教材與學(xué)生現(xiàn)有認識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之處入手,圍繞教學(xué)目標,服務(wù)于教學(xué)任務(wù),要有循序漸進的自覺安排。
首先,在教材與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系中尋找突破口。比如,學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了美國的歷史,對它比較熟悉,在《世界近代現(xiàn)代史》學(xué)習(xí)的過程中,可以歸納如下:1、沒有少年,只有青壯年(指美國沒有經(jīng)歷封建社會,一開始就是資本主義社會);2、兩步并一步,開國又奠基(美國獨立戰(zhàn)爭同時又是資產(chǎn)階級革命);3、擴張版圖,艱苦創(chuàng)業(yè)(西進運動是美國艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史);4、得天獨厚,站在巨人肩上,工業(yè)化起步(指有得天獨厚的發(fā)展工業(yè)的條件,又能利用英國的發(fā)明成果)。這樣歸納,可以溫故知新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,在教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點”!妒澜缃F(xiàn)代史》講到了日本的發(fā)展史,而中日關(guān)系又是一個十分敏感的熱點,在學(xué)習(xí)日本史的時候,可適當穿插一些中日關(guān)系的問題。比如,從古代的友好交往到近代日本對中國的侵略,再到二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)對峙,以及70年代后的和平交往。這樣既可以幫助學(xué)生整理課本知識,又可以提高學(xué)習(xí)興趣。
再次,在教材與學(xué)生個人思想的聯(lián)系上釘上“扣子”。要把學(xué)生的思想放到與教材的密切聯(lián)系中。
二、增強歷史教育的實用性,提高歷史的實用價值
首先,要深挖史鑒功能,充分發(fā)揮歷史科學(xué)對現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。如在治國方式方法上,歷代帝王有所不同,一些君主目空一切,強權(quán)政治,結(jié)果身死國亡,另一些寬舒政策,國家繁榮,成為歷史佳話,正應(yīng)了“舟與水”的關(guān)系。歷史教學(xué)應(yīng)把這些內(nèi)容具體化、集中化,不僅可以幫助學(xué)生更深刻地認識歷史,還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實與歷史的某些聯(lián)系,這就是歷史在現(xiàn)實中的延伸和發(fā)展。
三、加強歷史與其他邊緣科學(xué)的聯(lián)系
比如歷史與文學(xué)。歷史本是一幕生動多彩的立體生活畫面,因此表現(xiàn)歷史的教材和教學(xué)也應(yīng)如此,盡可能使愛教育者在生動愉快的文學(xué)享受中得到教育和啟迪。在中外歷史上,有無數(shù)建功立業(yè)的愛國英雄、帝王將相,有無數(shù)刻苦求學(xué)、奮發(fā)向上的文人志士,有無數(shù)為國家民族興旺發(fā)達而努力奮斗貢獻熱血的人們,他們的光輝業(yè)績鼓舞了一代又一代中國人。張騫出使西域,甘英勇闖西亞,鑒真無畏東渡,鄭和七下西洋,他們歷盡了千艱萬險,付出了巨大犧牲,完成了使命,成為中外聞名的友好使者。
至于新民主主義革命時期,無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血、披肝瀝膽、前仆后繼的奮斗業(yè)績更是可歌可泣、動人心魄。而這一切都是由一個個激動人心、令人豪情勃發(fā)的真實故事構(gòu)成的。
四、理清主線,建構(gòu)體系
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。對于高中學(xué)生來說,教材內(nèi)容看來是支離破碎的,只不過按時間順序進行了編排,這種誤識無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此,老師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫學(xué)生編一張知識的“網(wǎng)”。
首先,在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”。這是教學(xué)常規(guī)最基本的要求,但在高中教材處理上,由于容量大、要求高、重理性,所以務(wù)求因果關(guān)系明確、邏輯聯(lián)系清楚、重點突出,最忌平均用力、照本宣科、盲目拓展。
其次,在體系中給章節(jié)一個準確的“定位”。即闡述清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置。比如《世界近代現(xiàn)代史》第一章,教材把它作為近代史的序幕和資本主義的前奏,其本質(zhì)內(nèi)容是以生產(chǎn)力的進步帶來新的生產(chǎn)關(guān)系萌芽——手工工場,然后在思想、文化等上層建筑領(lǐng)域引起連鎖反應(yīng),展現(xiàn)了16世紀前后人類歷史關(guān)頭的風(fēng)貌。這樣的定位,給了學(xué)生一個把握歷史、掌握知識的很好的高度和空間。
再次,牽出串在章節(jié)之間的聯(lián)系。即“綱”,“綱舉目張”,“綱”就是教材的主線。如《世界近代現(xiàn)代史》第一到四章,展示了資本主義從破土而出到茁壯成長的“四部曲”——資本主義萌芽時期(16世紀前后)、資產(chǎn)階級革命時代(17世紀——18世紀)、第一次工業(yè)革命后自由資本主義歷程(18世紀中期——19世紀70年代)、第二次工業(yè)革命后壟斷資本主義階段。這樣的揭示猶如登高鳥瞰,讓學(xué)生克服掉“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的困惑,歷史的脈絡(luò)清晰可見,歷史的規(guī)律了然于心。
五、隨機訓(xùn)練,逐步提高
訓(xùn)練要立足于教材,滲透于教學(xué),穿插在課堂上。
首先,不忽視課后練習(xí)題,雖然都是基礎(chǔ)題,但都涉及教材的重點內(nèi)容、主要內(nèi)容,要結(jié)合在講授中,以題為目,邊講邊練。
其次,教材上的思考題有一定的難度,但以教材為依據(jù),培養(yǎng)思維能力,是課堂訓(xùn)練的重點。在講授時應(yīng)隨機訓(xùn)練、即練即答,注重材料解析能力、評價歸納能力、理論分析和解決問題能力的培養(yǎng),做到順理成章、水到渠成,不拔高、不游離,在點化中領(lǐng)悟,在積累中提高。
再次,教師親自精選精編系列練習(xí)題,最好一節(jié)一練,主客觀題型都有,知識覆蓋面寬,能力層次全,數(shù)量適當。這不僅能幫助學(xué)生及時消化所學(xué)知識,也便于學(xué)生提高認識問題與解決問題的能力。
總之,歷史知識包羅萬象,涉及時間、地點、人物、事件等內(nèi)容。只要我們用心去做,搞好歷史教學(xué)應(yīng)該不是件難事。
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