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搞好小學數(shù)學課堂教育的幾點體會的論文
【摘要】數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,因此,數(shù)學教學必須以課堂數(shù)學為切入點,通過各種數(shù)學教學的策略、方式和方法,使學生喜歡數(shù)學,樂學數(shù)學,要使我們每個老師搞好數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】教材;情境;課堂;評價
【Abstract】The mathematics classroom teaching is the main battlefield of implement education for all-round development, therefore, mathematics teaching have to take classroom mathematics as to correspond a point, pass strategy, way and method of various mathematics teaching, make the student like mathematics, joy learn mathematics, make our each teacher make good the key of mathematics classroom teaching.
【Key words】Teaching material;Scenario;Classroom;Evaluation
數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,因此,數(shù)學教學必須以課堂數(shù)學為切入點,通過各種數(shù)學教學的策略、方式和方法,使學生喜歡數(shù)學,樂學數(shù)學,要使我們每個老師搞好數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵。葉瀾教授曾這樣描述:課堂數(shù)學應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。搞好課堂教學,要求我們教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,確立學生的主題地位,用最優(yōu)方法,以高效的教學培養(yǎng)生效分析問題和解決問題的能力�，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實際,談幾點看法。
1.把握好教材是課堂教學的關(guān)鍵
教師手上的教材僅僅是眾多媒體的一種。教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人在交往和對話這種獨特的情境中,對課程文本進行再加工,再構(gòu)建。在這種加工和構(gòu)建的過程中,學生得到了某中情感的體驗,生命的情感,價值的某中成熟,同時,知識和技能的獲得水到渠成的必須。這就要求教師在教學中,既讓教材為我所用,又不受教材的約束和限制,根據(jù)學生的實際情況增刪、調(diào)整教學內(nèi)容,餓昂學生感受到教學家在我的身邊,生活離不開數(shù)學。從而激起他們對學習數(shù)學的興趣,體會到數(shù)學的價值。比如:在數(shù)學“圖形的認識”這節(jié)課中,把同學們分成小組,每組都有一個袋子,袋子里面裝有不同的紙盒、魔方、飲料盒、球等,讓每個同學都能實際找一找,摸一摸,真正認識正方體、長方體、圓柱和球的特征。知道這些圖形遍布生活的各個角落,從而讓學生在生活中感受到數(shù)學在生活中的作用,讓他們喜歡數(shù)學,樂學數(shù)學。
2.利用情境教學激發(fā)學習興趣
學習動機是直接推動學習者學習活動缺少的。興趣可以產(chǎn)生學習動機,是學生學習的重要力源之一,有了興趣,教學才能取得良好的效果。興趣是最好的老師,只要學生對學習的材料產(chǎn)生興趣,這便是有效學習活動的開始。因此,教學中,教師首先必須激發(fā)學生的學習興趣。如何激發(fā)興趣呢?這要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習實際巧設(shè)情境,讓他們主動去參與。如在教“5的乘法口訣”中,先開展師生口算比賽,看誰先說出得數(shù),指導(dǎo)一名學生出示口算卡片,一名學生記分。出示口算題:5+5+5+5=
7+7+7+7+7=
9+9+9+9=
每次出題后都是老師搶先說出得數(shù),參賽的同學雖然快速的連加也很難勝出,同學們在激動和不解中感到無奈,這時我趁勢引出課題:你們知道老師為什么能夠很快的說出這些算式的得數(shù)嗎?那是因為我有一個秘密武器—乘法口訣。這樣設(shè)計,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,引起學生勇于挑戰(zhàn)的欲望,還牽動了學生學習新知識的向往。蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人處于冷漠的接受狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為負擔”。因此,教學中教師要注意情境教學,激發(fā)學生的學習興趣。
3.把課堂教學成為學生展示自我的舞臺
學習是不可替代的,沒有學生的主動參與,沒有學生的積極思考和自我努力,教師的愿望,教學的目標不可能實現(xiàn)。學生的學習不可能獲得成功。教學實踐證明:只有學生真正成為學習的主人,課堂真正成為學生展示自我的舞臺的時候,學生學習積極性、主動性才有可能被激發(fā)調(diào)動起來,學習才有可能取得良好的效果。因此,在課堂教學中教師應(yīng)尊重學生的主體地位,一般情況下,最好才用“先學后教”“先試后導(dǎo)”的教學方法,把學習過程中的觀察、實驗、猜想、分析、探索、驗證、評價乃至一個細小問題的處理主動權(quán)放手教給學生,讓課堂真正成為學生學習、交流和展示學習成果的舞臺。如在講“角的認識”這節(jié)課中,1先讓同學們觀察實物,找角。2讓他們拿出自己手中的的三角板指出角在哪里。3以小組為單位互相折角。4用小棒紙條和線團做角。5最后讓學生畫角。讓學生主動操作與探索,學生在動手、動腦、動口的過程中學到知識和思維方法。通過一連串的活動,學生在生活中學習,在活動中探索,在活動中發(fā)展,整個教學過程中以學生為中心,以學生的自主活動為基礎(chǔ),學生真正動了起來,課堂真正活了起來,真正成為同學們展示自我的舞臺。
4.作好課堂評價呵護學生自尊心
由于我們面對的是一個活生生的學生,這些學生由于文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的基礎(chǔ)、性格、智力等存在著差異,所以同一把尺子衡量學生,要求學生達到統(tǒng)一的標準,是不可能合適的。在課堂教學中,教師對學生進行定性評價時要注意呵護學生的自尊心。在評價發(fā)言時利用鼓勵性的語言,贊美的眼神,鼓勵的手勢對學生進行評價。允許學生改過,允許學生保留意見,對學困生哪怕是微小的進步,也要給予肯定和鼓勵。他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語,讓學生覺得老師是在真正關(guān)心他們的,處處幫助他們的。如果回答中有錯誤或不當之處,要誠懇的指出并提出希望,絕不能諷刺挖苦。老師評價的重點要抓在學習過程中隨機評價。“你的總結(jié)棒極了!”“你真棒!”“你的想法很好!”針對學生不同方面的表現(xiàn)設(shè)計不同的評價標準,制作各種標志,比如智慧星、觀察星、紅花、數(shù)學小博士等,激發(fā)學生的求知欲和好勝心。
總之,新課程實施與課堂教學密不可分,隨著新課程改革的逐步深化,我們教師應(yīng)努力提升和發(fā)展自己的認識,把搞好課堂教學作為重點,樹立全新的教育觀念,通過創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍,培養(yǎng)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造,從而不斷發(fā)展他們的思維能力,促進他們?nèi)姘l(fā)展,使他們成為新世紀祖國建設(shè)事業(yè)的合格人才。
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