六大解放對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟迪論文

　　一、解放孩子的頭腦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

　　幼兒眼中的世界絢麗多姿，幼兒作品不要求色彩絢爛、形態(tài)逼真。教師要突破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)，挖掘繪畫活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，注重幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等的培養(yǎng)。所以要由老師為主的“我要他畫什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橐院⒆訛橹鞯摹昂⒆酉胍�畫什么”上。老師可以在幼兒游戲、繪畫、編故事及日常生活中不斷地向孩子提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子有目的地思考。如《鞋子的遐想》，我將一只大鞋放在天空、海洋、森林等不同背景下，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出一幅幅新奇的作品，有的把大鞋想象成一艘潛水艇，許多美麗的魚兒圍著她做游戲；有的把大鞋想象成一幢高樓，一樓住小兔，二樓、三樓住小猴和小松鼠，門前還有大花園……幼兒在自由發(fā)揮的同時(shí)，教師充分尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)和支持幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒能充滿自信地創(chuàng)作，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。

　　二、解放孩子的雙手，使他們動(dòng)起來(lái)

　　幼兒的思維有具體形象的特點(diǎn)，陶行知提出：中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創(chuàng)造力。我們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)中，要積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。孩子們的畫中有各種各樣的人物形象，但是再多的人物形象也是“蝌蚪人”，現(xiàn)實(shí)的人物都有動(dòng)作、有表情，“蝌蚪人”的畫缺少了每個(gè)孩子自己的特色。讓孩子動(dòng)起來(lái)吧，可愛(ài)的臉上做各種各樣有趣的表情，知道喜怒哀樂(lè)時(shí)眼睛、眉毛、嘴巴等不一樣的表情特征，可愛(ài)的小手小腳做著各種不同的動(dòng)作，知道原來(lái)身體有這么多好玩的姿態(tài)，把夸張的表情和動(dòng)作以孩子的方式添加到他們的畫中，展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色。

　　三、解放孩子的眼睛，激發(fā)創(chuàng)造興趣

　　解放孩子的眼睛，讓孩子學(xué)會(huì)觀察，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)展孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子獲得知識(shí)的積極態(tài)度。幼兒對(duì)生動(dòng)有趣符合他們年齡特點(diǎn)的事與物非常感興趣，對(duì)新奇的東西有強(qiáng)烈的探究欲望，教師要激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心理，發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的興趣內(nèi)容，引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為探索興趣。在組織幼兒春游前，我向幼兒提出仔細(xì)觀察的要求，在后來(lái)的繪畫活動(dòng)“春游”中，孩子們將公園美麗的風(fēng)景、玩過(guò)的玩具、小伙伴圍坐一起開(kāi)心的吃東西等情景呈現(xiàn)在自己的作品中。他們通過(guò)仔細(xì)觀察，完成了這次繪畫活動(dòng)，因?yàn)樗麄兊念^腦中有豐富的生活材料，這就是激發(fā)他們創(chuàng)造性的源泉。

　　四、解放孩子的嘴巴，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)

　　陶行知指出孩子有問(wèn)題要允許他們問(wèn)，從問(wèn)題的解答中，可以增加他們的知識(shí)，發(fā)展他們思維、理解能力。他寫過(guò)一首詩(shī)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！毙“嘤變涸诶L畫過(guò)程中，不會(huì)邊觀察邊畫，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的幼兒則表現(xiàn)得無(wú)從下手。這就要求教師盡可能地運(yùn)用形象性語(yǔ)言幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其大膽作畫。比如畫“小老鼠”，我是這樣說(shuō)的：“一條小路，變座小橋，小小眼睛，短短胡須，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴�！蓖ㄟ^(guò)形象的兒歌教學(xué)，孩子們很快畫出多種姿態(tài)的小老鼠。又如畫“焰火”，先畫一個(gè)點(diǎn)，上面畫畫、下面畫畫、左面畫畫、右面畫畫，紅色畫畫、黃色畫畫、綠色畫畫。孩子們邊念邊畫，一簇美麗的焰火就畫好了。形象性之語(yǔ)言使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍下繪畫，效果更好。

　　五、解放孩子的時(shí)間，挖掘他們創(chuàng)造的潛力

　　陶行知指出：“學(xué)校把兒童的時(shí)間排得太緊，把兒童全部的時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，形成無(wú)意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)既有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。”目前許多家長(zhǎng)、老師都拼命地教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、學(xué)英語(yǔ)等，認(rèn)為這樣能發(fā)展孩子的能力，其實(shí)這樣做失去了挖掘孩子創(chuàng)造力潛能的機(jī)會(huì)。解放幼兒的時(shí)間是徹底解放幼兒的基礎(chǔ)，應(yīng)該把時(shí)間留給幼兒，讓他們有思想觀察各種事物，有時(shí)間思考，有條件實(shí)踐，在接觸自然和社會(huì)中自主活動(dòng)，創(chuàng)造性活動(dòng)。大自然是社會(huì)的活教材，最自然真實(shí)的情境是最好的范畫。

　　六、解放孩子的空間，營(yíng)造創(chuàng)造性氛圍

　　解放幼兒空間，讓他們走出幼兒園，到大自然到社會(huì)中擴(kuò)大視野，讓幼兒接觸大自然，認(rèn)識(shí)四季，觀察植物變化等，接觸大社會(huì)參觀超市、郵局、電視臺(tái)等，開(kāi)闊眼界，發(fā)揮內(nèi)在創(chuàng)造力。讓孩子們到大自然中去感受、體悟、探索，到社會(huì)中去體驗(yàn)是一條豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的途徑，把本屬于孩子們的自由發(fā)展和思考的空間還給孩子們。近幾年，由于安全的壓力，這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有所削減，大部分時(shí)候只有依靠家長(zhǎng)協(xié)助完成，實(shí)現(xiàn)不了活動(dòng)目標(biāo)。要真正解放幼兒的空間，還需得到家長(zhǎng)、社會(huì)等各界的支持與幫助。不管是幼兒園還是家庭，要提供幼兒更多接觸大自然大社會(huì)的機(jī)會(huì)，使幼兒獲取更豐富、更生動(dòng)的知識(shí)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，展示幼兒的個(gè)性和特色。

　　總之，運(yùn)用陶行知教育思想，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的方法很多，有待我們探討與創(chuàng)造。陶行知先生的言行，值得每一位教師深思，他一生中有許多精辟的教育思想值得我們學(xué)習(xí)，以更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

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