目標教學在初中生物實驗課中的應用

我把目標教學引入初中生物實驗課,對實驗課實行目標控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗為例,說明如下。

1　實驗課目標教學模式

1.1　制定目標——注重實驗技能　明確、具體和操作性強的教學目標起著導教、導學和導思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據(jù)實驗的要求和學生實際,從認知領域(包括實驗目的、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結論等)、操作領域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領域(實驗的愿望、興趣、習慣和理想等)3方面確定實驗課的教學目標,設計相關的教學活動。

本實驗的教學目標為:1認識人口腔上皮細胞的結構,明確與植物細胞結構的異同(認知領域);2學會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度(情感領域)。其中2、3是核心目標,是達標教學的主體。

1.2　前提測評——兼顧知能兩方面　

根據(jù)課題和教學目標及實驗課特點,對預備性、基礎性和相關性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學情,進行差異補救,為學生進行實驗鋪路搭橋,使學生進入最佳準備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實驗內(nèi)容按照“應知道的知識”、“應具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學生在實際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。

如在上例實驗中,我設計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結構及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。

1.3　展示目標——重點帶一般　

展示目標時間為上課伊始�？刹扇�將教學目標分解為幾個小問題,以重點目標帶動一般目標,以核心目標帶動基礎目標的方法,使學生不僅明確實驗任務,而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標。

如上例實驗中可這樣展示目標:1人口腔上皮細胞的標本如何取得?如何制作臨時裝片?2在顯微鏡下,人口腔上皮細胞的形態(tài)、結構如何?與植物細胞有何異同?3同學們把在顯微鏡下看到的口腔上皮細胞畫下來,相互比較一下其結構是否相同?

1.4　實施目標——指導與操作相結合　

初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學會”和“學會”�！俺醪綄W會”即:在教師的指導下或對照實驗要求進行正確操作,并得出結果;“學會”是使學生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們設計了相關的達標模式。

1)“目標自達”:“學會”實驗一般是學生易于操作,或學生過去學過的,因此,重點在獨立性、準確性上下功夫,可采取“目標自達”的方式,即由教師先指導要點和關鍵,交代注意事項,然后由學生獨立完成實驗,完成學習目標。

如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學生正確刮取口腔上皮標本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結構可看得更清楚,指導觀察細胞結構的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個過程由學生獨立完成。不規(guī)范的動作由學生自己糾正。

2)“目標助達”:“初步學會”實驗多是學生初次操作,有一定的難度,可采取“目標助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。

1.5　形成性測試——強化核心目標　實驗結束后,教師根據(jù)教學要求及時對學生知識和技能達標情況進行測試分析,方法是答卷和復述操作過程相結合,目的是鞏固目標,反饋矯正補救,最終達到全體達標。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。

1.填空題:

1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。

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