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優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),就是指上課的具體形式,即教學(xué)程序的具體安排。興趣則是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在自然課堂教學(xué)中,我針對(duì)不同內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,讓學(xué)生好奇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心,使其興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài),為新課教學(xué)做好鋪墊。妙趣橫生的游戲,引人入勝的'故事,設(shè)有懸念的實(shí)驗(yàn),促人思考的發(fā)問等都可作為創(chuàng)設(shè)情境的方法。如講《水的浮力》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的:將一個(gè)小鐵塊扔入水槽中,提問:“小鐵塊為什么下沉?”(因?yàn)殍F塊重,所以下沉。)又問:“大輪船也是鐵制成的,比小鐵塊重得多,為什么能浮在水面呢?”為新授課及知識(shí)的擴(kuò)展留下懸念。
二、研究探討,傳授新課,讓學(xué)生參與保持學(xué)習(xí)興趣。
傳授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課后,教師應(yīng)開篇明宗,提出所要研究的問題,指明研究的方向、方法,將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地支配材料,動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,自行探索出材料所揭示的有關(guān)事物的.性質(zhì)和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓他們充分發(fā)表自己的見解,互相交流,甚至可以爭(zhēng)論,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓寬其思維的廣度。這樣,學(xué)生對(duì)自己研究得出的結(jié)論或規(guī)律(也正是教師要傳授的)記憶深刻,不易忘記。如《大氣壓力》一課,在講完大氣有壓力且來自四面八方兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):在講桌上放一瓶礦泉水,讓一個(gè)學(xué)生用吸管來吸水喝。提問:“用吸管吸水是什么道理?”有的學(xué)生說是靠自己的力吸出來的,有的學(xué)生說是大氣壓力的作用。課堂氣氛非常熱烈。這時(shí),我沒有當(dāng)“裁判”,而是在吸管上扎了一個(gè)孔,再讓學(xué)生來吸,結(jié)果吸不上來了。此刻,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)論便自然得出:是大氣壓力將水壓入吸管,水才能被吸入口中。
三、驗(yàn)證歸納,總結(jié)新課,讓學(xué)生思考深化學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)新課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識(shí)并形成較高層次認(rèn)識(shí)的重要過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種事物的本質(zhì)特征和屬性的基礎(chǔ)上,通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證結(jié)論是否正確無誤,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在《磁鐵性質(zhì)》一課講完“同極互相排斥,異極互相吸引”的性質(zhì)后,我增加了這樣的.實(shí)驗(yàn):將兩塊標(biāo)有磁極的環(huán)形磁鐵同極接觸,套在豎起的橡膠棒上,用手向下按,結(jié)果上面的磁鐵高高彈起并上下顫動(dòng),像變魔術(shù)一樣;再將一塊磁鐵變換磁極,異極接觸,“啪”的一聲,兩塊磁鐵吸引到一起。從而使學(xué)生對(duì)“同極相斥,異極相吸”的結(jié)論確信不疑。
四、鞏固實(shí)踐,應(yīng)用新知,讓學(xué)生好學(xué)延伸學(xué)習(xí)興趣。
鞏固應(yīng)用是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,教師可以課內(nèi)外一齊抓。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知進(jìn)行舉例、分析、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),以達(dá)到鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的目的;課外組織學(xué)生開展小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),使所學(xué)知識(shí)得以擴(kuò)展和應(yīng)用。如教學(xué)《電路》一課后,我布置給學(xué)生課外作業(yè)(實(shí)驗(yàn)):用自選材料制作一個(gè)并聯(lián)電路。兩天后,一名男同學(xué)將自己的“得意之作”送來了。原來他用的燈座和電池夾都是用健力寶盒擰成的',而開關(guān)竟是用破舊的門插銷和橡皮筋兒做成的彈性開關(guān)。一名女同學(xué)受到電路組裝的啟發(fā),將一開即響的音樂卡改裝到自己的日記本和文具盒上,給它們安上了“報(bào)警”裝置。
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