[教學反思]在活動中做數(shù)學

    影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學�！�—奧蘇伯爾

    在教學“認識人民幣”一課時，我們在小學一年級４個班中對學生做了“認識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生認識人民幣的比例為９６．５％，兌換人民幣的正確率為８３％，參加過１０元以下購物付款的比例則為６４％，可見學生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識和技能。

    根據(jù)這種情況，我們將本課設計成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，進行了本課教學——

    一、準備階段：

    １． 收集“商品”：讓學生自帶一些玩具、學習用品或生活用品，并制作出價格標簽掛在商品上。

    ２． 布置“商店”：將課桌布置為柜臺，按玩具、學習用品、生活用品分別放好。

    ３． 提供給每人若干人民幣。

    二、實施階段：

    （一）爭當小小營業(yè)員。

    １． 多媒體展示各種面值人民幣，讓大家認一認，說一說。

    ２． 多媒體顯示１角、２角、５角的人民幣，并提問應該怎樣以此兌換１元的人民幣？

    生１：２個５角換１元。

    生２：１０個１角換１元。

    生３：５個２角換１元。

    生４：１張５角、１張１角、２張２角換１元。

    生５：４張２角、２張１角換１元……

    ３． 多媒體顯示面值為１元、２元、５元人民幣，并提問應該怎樣以此兌換１０元的人民幣？

    （可采取小組活動，每人填寫出１份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對錯。）

    ４． 小組推選優(yōu)勝者當營業(yè)員，小營業(yè)員掛牌上崗。

    （二）購物活動。

    教師：現(xiàn)在大家要根據(jù)自己的需要去購物，營業(yè)員要根據(jù)商品的價格和顧客付的錢數(shù)計算出需要找回多少錢。在活動時解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論。注意運用禮貌用語。

    （“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當?shù)膸椭�和提示。�?/p>

    （三）換物活動。

    教師：我看到大家都已經(jīng)購買了一些物品，你們現(xiàn)在能相互交換自己所購的物品嗎？要注意在價格不同時需要貼補差價。有解決不了的問題，可以到我們班的“消費者協(xié)會”來尋求幫助！

    生１：我的鉛筆是５角１支，能用鉛筆換你１塊橡皮嗎？

    生２：好呀！我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是２角錢一塊，找你３角，對嗎？

    生３：對，謝謝你。

    生４：我買的小娃娃是２元，可以換幾支鉛筆？

    生５：鉛筆５角一支，你說可以換幾支？

    生６（插嘴）：２元里有幾個５角？

    生７（恍然大悟）：２元里有４個５角，就可以換４支鉛筆。

    ……

    （四）物換幣活動。

    教師：現(xiàn)在大家可以到營業(yè)員哪兒去，把手中的商品換成人民幣�？纯磽Q回的人民幣和原有的人民幣相符嗎？如不相符，檢查一下是哪個環(huán)節(jié)出了差錯。

    （學生開始活動，并在換幣后核對錢幣是否出錯，如出錯，進一步思考是哪兒出了問題。）

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