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現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要途徑。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
1充分認(rèn)識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)要貼近生活，數(shù)學(xué)問題生活化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠一塊黑板、一支粉筆、一本書進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，教學(xué)脫離生活，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能收到意想不到的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂某些環(huán)節(jié)上時間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，從而增加教學(xué)容量，帶來課堂效益的提高。如在教學(xué)有余數(shù)的除法一節(jié)課時，筆者安排課堂練習(xí)，計(jì)算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生;對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。
2豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說動但還是不能滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對于抽象的知識仍只能夠感受。
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
如教學(xué)《圓的面積》時，考慮到實(shí)驗(yàn)過程的復(fù)雜和難以具體操作，學(xué)生也難以掌握和應(yīng)用。于是，我引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成 2 份、4 份、8 份、16 份、32 份、64 份 ，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。此時，我適時地啟發(fā)學(xué)生想象和分析并讓學(xué)生運(yùn)用CAI去動手分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的圖形?在豐富的學(xué)習(xí)資源下，同學(xué)們的答案有把圓剪拼成近似長方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系?所拼成的圖形的長(底)、寬(高)與圓的周長、半徑是什么關(guān)系?學(xué)生通過觀察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計(jì)算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3利用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
當(dāng)前與時代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化，學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。
如在教學(xué)有余數(shù)的除法一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生的不同解題過程，顯示在每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，起到了良好的交互作用。通過這樣的溝通交流，學(xué)生不僅了解了自己的學(xué)習(xí)情況，了解了更多的解題方法，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也從這個過程中獲得了大量的教學(xué)反饋信息，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。
又如，在教學(xué)常用的計(jì)量單位時，我利用網(wǎng)絡(luò)教室，開展了小組合作學(xué)習(xí)。我指定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生分成小組把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個小組整理得快、整理得好。這樣充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改變了以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)效率低下的情況。避免了學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，不僅慢而且準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式下，教師可以全面地了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，可以有效地提高教學(xué)的實(shí)效性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大量信息傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
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總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也能從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡�性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率會越來越高。當(dāng)然，這種結(jié)合是把雙刃劍，在具備上述眾多優(yōu)點(diǎn)的同時也可能會產(chǎn)生不少的弊端。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。
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