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有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)淺議
探究性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)下進(jìn)行知識(shí)的理解。 在探究過程中， 學(xué)生的思維和知識(shí)水平始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)增長的過程， 隨著知識(shí)的積累和探究能力的提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色和地位都發(fā)生了變化， 師生雙方在適應(yīng)新的教學(xué)方式和理念的過程中， 要把握好自己的角色和地位， 使學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)的要求， 并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的能力。
一、利用問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的作用，同時(shí)，有趣的問題情境還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生想要了解知識(shí)的欲望，在這種強(qiáng)烈地欲望支持下學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，有效提高學(xué)習(xí)效率。 在教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師通過和學(xué)生進(jìn)行溝通交流來了解他們的興趣，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行掌握，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知的問題情境。 在問題情境中，學(xué)生的思維能夠根據(jù)情境來明確探究的目的和方向，并能產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在探究過程中有效掌握知識(shí)。 在豐富多彩的問題情境中，學(xué)生不再是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，能夠積極地投入到知識(shí)探究中。 在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：
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1. 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。具有思考價(jià)值的問題才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他們解決問題的能力不斷提高。 在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中快樂地進(jìn)行探究，大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.問題情境創(chuàng)設(shè)的方式要豐富多彩。 由于小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間不能長久，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探究欲望，教師可以采用豐富多彩的問題情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。
二、運(yùn)用有效探究方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是一種目的性較強(qiáng)的教學(xué)方式，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行目的明確的探究，能夠讓使學(xué)生的思考和分析方向有依據(jù)，提高他們分析問題、解決問題的效率。 在探究過程中，學(xué)生首先對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行信息提取，然后從已有的知識(shí)中提取有用的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行加工、處理，高效地完成探究過程。 在探究過程中，由于學(xué)生有充足的思考時(shí)間，他們能夠從各個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的思維定式，在輕松的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，教師可以讓他們采用以下方法進(jìn)行：
1.讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究 。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究， 給他們留充足的思考時(shí)間。 在教學(xué)中，教師深刻把握課堂教學(xué)的目的不是看是否在課堂教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 所以，在探究過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的疑問進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效完成探究任務(wù)。由于小學(xué)生的年齡較小，他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)不能快速地提取有用的知識(shí)，這就導(dǎo)致在探究過程中的速度較慢。 教師不能急于完成教學(xué)任務(wù)， 在學(xué)生還沒有深入探究時(shí)就結(jié)束學(xué)習(xí)， 使探究性教學(xué)成為形式化的教學(xué)，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，在探究中掌握知識(shí)。
2.采用小組合作探究方式，激發(fā)學(xué)生的思維深刻性。 在探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。 在探究過程中，學(xué)生在小組內(nèi)部環(huán)境中敢于大膽發(fā)言，積極地和同學(xué)進(jìn)行討論，聽取了其他同學(xué)的意見之后對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。 在小組探究學(xué)習(xí)中，小組成員之間能夠成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，有利于發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)合作精神，使優(yōu)等生幫助中等生和差生的學(xué)習(xí)，讓小組中的成員都能夠有效掌握知識(shí)，使全班學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。 在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要有探究的價(jià)值，通過討論能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)效率不斷提高。
三、把探究教學(xué)和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究，在探究過程中，不僅需要學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行加工處理，還需要他們把生活經(jīng)驗(yàn)引入到探究中，激發(fā)思維的創(chuàng)新性，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。探究性課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。這一活動(dòng)在課外的延伸，對(duì)提高學(xué)生的探究水平和綜合解決問題的能力具有極大的促進(jìn)作用。探究成果向課外拓展、延伸，讓學(xué)生到更廣闊的時(shí)空去探究創(chuàng)造，可激勵(lì)學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了如何求積的近似值后，建議學(xué)生去超市購物實(shí)際體味生活中的數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積、容積以后，要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，建議實(shí)際測(cè)量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力等等。 豐富多彩的探究活動(dòng)涉及學(xué)生的主體生活、 自然生活、社會(huì)生活的方方面面，在知識(shí)的遷移過程中檢驗(yàn)探究結(jié)果，有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)大綱的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生探究的積極性，使他們?cè)谔骄窟^程中增加知識(shí)體驗(yàn)， 促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。探究過程是學(xué)生積極思考，把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合的過程，在這個(gè)過程中，他們對(duì)知識(shí)有了更深的感悟， 能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。 所以，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要用豐富多彩的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在師生互動(dòng)過程中提高教學(xué)效率。
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