數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化論文

　　摘要：文章分析了后進(jìn)生形成的家庭原因、學(xué)校原因、個(gè)人原因等因素，并以此為依據(jù)提出了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，以為日后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供理論依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

　　一、什么是“后進(jìn)生”

　　后進(jìn)生主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、學(xué)習(xí)技能較差，在學(xué)習(xí)上觀察分析能力弱，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致考試成績(jī)較低的學(xué)生。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在三方面。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這些特征具體表現(xiàn)為做作業(yè)不認(rèn)真、拖沓、抄襲等。其二，在數(shù)學(xué)課堂中不能集中注意力學(xué)習(xí)和聽(tīng)講。具體表現(xiàn)為：后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力分散，容易被周圍事物吸引、干擾，容易分心分神，抗干擾的能力比較差。其三，理解記憶的能力較低。后進(jìn)生記憶的方式單一死板，遇到問(wèn)題不求理解，習(xí)慣死記硬背，理解能力和分析能力相對(duì)較低。具體表現(xiàn)為：教師提問(wèn)后不去思考也不想回答，記公式時(shí)單一地重復(fù)卻沒(méi)有用心記，以至于記不清楚，對(duì)題意似懂非懂又不仔細(xì)思考和分析。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成原因

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　　家庭因素對(duì)孩子學(xué)生的影響是毋庸置疑的。家庭的環(huán)境、家庭教育的方式等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。良好的家庭氛圍和優(yōu)異的家庭教育會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將之轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，家庭氛圍差、家庭教育不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

　　1.缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督

　　我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)成績(jī)差、上課注意力不集中的學(xué)生平時(shí)父母大都不在身邊。他們有的是單親或孤兒，有的是留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)，小小年紀(jì)卻得不到父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有安全感。如果教師沒(méi)有注意到這層原因，對(duì)后進(jìn)生一味地批評(píng)指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

　　2.家長(zhǎng)的溺愛(ài)

　　與缺乏父母家庭關(guān)愛(ài)相反，有的學(xué)生身邊圍著很多親人，他們往往對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)、生活上的各種需求有求必應(yīng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)不舍得教育、責(zé)備，學(xué)習(xí)中的事情也事無(wú)巨細(xì)全部代勞。作業(yè)做不完由家長(zhǎng)代勞，需要思考的問(wèn)題由家長(zhǎng)思考后直接告訴答案，這樣教育的學(xué)生也容易成為后進(jìn)生。

　　3.經(jīng)濟(jì)條件

　　受家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，有的家長(zhǎng)從小就給孩子灌輸初中上完就外出打工等思想。這就讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都是一樣的，同樣容易使他們成為后進(jìn)生。另一種相反的情況是，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，容易不思進(jìn)取從而成為后進(jìn)生。

　�。ǘ�）學(xué)校的影響

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加明顯。學(xué)校的環(huán)境、教師的素質(zhì)和教學(xué)方式等都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。近年由于學(xué)生人數(shù)驟減，為了集中教育資源，農(nóng)村的學(xué)校紛紛合并，使得有些地區(qū)學(xué)生從三年級(jí)就開(kāi)始住校生活。這樣，學(xué)生在校時(shí)間增加了，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心塑造就產(chǎn)生了更大的影響。

　�。ㄈ�）個(gè)人因素

　　有個(gè)別學(xué)生發(fā)育有障礙，五六歲還說(shuō)不出完整的一句話，這樣的學(xué)生不管是在生活上、學(xué)習(xí)上還是在其他方面都會(huì)有欠缺。另有一些學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，存在厭學(xué)心理，最終也會(huì)演化成后進(jìn)生。

　　三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的方法

　　分析學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，對(duì)癥下藥，各個(gè)擊破，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。

　�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生的家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)攜手關(guān)注后進(jìn)生

　　梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)與家長(zhǎng)交流，獲得家長(zhǎng)的配合，共同鼓勵(lì)、監(jiān)督和教育學(xué)生。

　�。ǘ�）增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心

　　1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生

　　后進(jìn)生大多在學(xué)習(xí)上失去了信心。不管因?yàn)榧彝�、學(xué)校還是個(gè)人因素導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生，教師都不能忽視和放棄他們，而要在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中給予關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們擺脫困境，樹(shù)立信心。

　　2.不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

　　在教學(xué)中，教師不要吝嗇對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己并渴望得到肯定和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)賞，會(huì)極大地滿足他們的這種渴望，促使他們?yōu)榈玫娇隙ǘ�努力學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　喜歡做一件事就會(huì)盡全力去做好，可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至懼怕數(shù)學(xué)。要培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師必須豐富教學(xué)方式，并多與學(xué)生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了運(yùn)用講課、做題、測(cè)試等方式外，還可以將一些常用的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，或者適當(dāng)使用多媒體來(lái)教學(xué)，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（四）提高教師自身的教學(xué)魅力

　　1.自覺(jué)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，鉆研更優(yōu)的教學(xué)方法

　　教師在教學(xué)的同時(shí)可鞏固和檢測(cè)已有的教學(xué)方式，并總結(jié)教學(xué)心得，從而獲得優(yōu)秀的授課技能。如在熟悉和嚴(yán)格把握教學(xué)大綱的前提下，優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)授課節(jié)奏和學(xué)生掌握的情況，適當(dāng)填充相關(guān)課外知識(shí)，將課堂所學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)水平，獲得學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可。

　　2.正確地評(píng)價(jià)學(xué)生

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要端平評(píng)價(jià)學(xué)生的天平，不偏愛(ài)優(yōu)生，不忽視和放棄后進(jìn)生，給每個(gè)學(xué)生公正合理的關(guān)懷、關(guān)注和評(píng)價(jià)。（五）分小組學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊(duì)的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)和掌握速度快的學(xué)生，讓他們幫助同組的后進(jìn)生，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師可適時(shí)安排各組之間比拼，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個(gè)人給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)�？偠�言之，針對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，廣大教師可以先分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵(lì)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，從而將其轉(zhuǎn)化。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]莊宗蒜.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化[J].考試周刊,2014(6).

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