義教數學滲透新課改理念粗淺體會論文

　　作為一名數學教師，我清楚地認識到：數學課程應突出體現基礎性、普及性、發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展；數學工具性的作用，能夠幫助學生將來在生活中、工作中處理數據、計算、推理、證明，還能提高他們的推理、抽象、想象、創(chuàng)造等能力；能夠作為他們從事科學技術研究提供數學語言、數學思想、數學方法。在數學教學活動中，不僅關注學習結果和水平，更要關注學習過程和在過程中所表現出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立學好數學的信心，實現人生價值。

　　1著力培養(yǎng)學生學習數學的興趣

　　通過創(chuàng)設問題情景，激發(fā)思維動機，把問題簡單變化并加以引導，讓學生自己從中去發(fā)現內在的規(guī)律，充分體現以學生為主體，增加學生的成就感，使學生感到學習數學是一件愉快的事情，讓學生體驗成功的喜悅和快樂，從而激發(fā)學習數學的興趣，提高教學效果。

　　2注重學生情感態(tài)度的發(fā)展

　　2。1創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

　　在日常教學過程中，不僅要關心學生掌握了哪些知識、技能，會解哪些問題，還要關心學生在學習過程中的種種情緒感受，由于豐富的情緒感受是抽象的，是形式化的數學材料無法表明的，因此老師要發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設一個既有利于知識學習，又有利于學生情感發(fā)展的教學環(huán)境，使學生能積極主動地參與到學習活動來，能自然放松地真實流暢地表達情感，從而逐步養(yǎng)成良好的個性，良好的個性無疑對解決問題能力的提高與發(fā)展是很有幫助的。

　　2。2增強學生的自信心

　　要增強學生的自信心，老師首先必須對自己的學生抱有信心，要相信絕大部分的學生都具有一定的思考能力，要給予他們較多的自主權，放手讓他們親自參與解決問題的過程。讓其體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快感。如果學生在學習生活中經常有考試不及格，或回答不正確，或解題錯誤等失敗體驗，不僅會喪失信心，還會產生厭學，逃避數學學習等陰暗心理。因此不斷地讓學生在解題過程中體驗成功，是提高自信心的有效方法。所以我們在教學中可實行分層教學，可以配置一些符合大多數學生認知水平的問題，讓多數人得到鍛煉，有成就快感；也可以提一些“起點低，坡度小”的問題，讓學習有困難的學生也有一個表現自我的機會，并通過自己的能力嘗到成功的喜悅，從而獲得一種情感上的滿足，這樣很自然地會有利于學生自信心的建立；更可以設置一兩個有鉆研難度、有較大創(chuàng)造性的問題，讓“吃不飽”的學生得到“更上一層樓”的體驗。

　　2。3進行恰如其份的情感激勵

　　教師要以平等、尊重、友愛的態(tài)度對待學生，對他們多一些溫暖，多一點熱愛，多一點鼓勵，要善于發(fā)現他們的閃光點，對他們所取得的點滴給予嘉獎，對他們失誤能不追究就決不提起，即使批評要力求準確，實事求是，不能摻雜任何成見，要真誠坦率，以心換心，了解他們的內心世界和實際困難，給予理解、同情、支持，這樣，心與心相契、情與情交融，師生相互信任，情感激勵才能有的放矢，立竿見影。教師要善于將自己對學生的真誠熱愛和合理期望用各種方式表達出來。例如，在課堂教學中，教師要表示出親近學生的積極態(tài)度，要給予每一個學生以同等的目光關注、解題機會，盡量避免學生產生被歧視的感覺；對學生的學習反應要給予充分的重視，并作出恰當的評價。學生即使回答錯了，也要耐心聽取，諄諄誘導，切忌不理不采或訴斥，切忌期望值過高，拔苗助長，更切忌表揚激勵過分，從而產生輕浮，或產生對老師的輕看，或產生被侮辱而反抗等不良情緒。

　　3善于滲透數學思想和數學方法

　　“九義”現行教材中蘊涵了多種數學思想。如分類、化歸、方程模式化等，這些思想可以使人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，加以廣泛應用，這些思想有助于人們更好地探索世界規(guī)律，把社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當判斷、選擇、交流，進行問題解決，直接為社會創(chuàng)造價值�！熬帕x”教材中還蘊涵有多種數學方法。如抽象思維的方法、形象思維的方法、統計方法、演譯推理的方法等，要求學生運用符號、圖形、數據把觀點與空間進行觀察描述、實驗猜測、推斷證明，并進行概括應用，形成提出問題、理解問題、解決問題的基本策略及多樣性策略，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，建立對世界的評價與反思機制。因此，在數學教學中挖掘之、滲透之、強化之、用之全面武裝學生，使學生真正成為數學學習王國里的主人。

　　4加強應用數學能力的培養(yǎng)

　　4。1重視知識形成的過程

　　數學概念和數學規(guī)律大多是實際問題抽象出來的。所以我們應當從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，使學生尋求學數學，用數學所必須遵循的途徑，能大大加深學生對知識的理解和記憶。

　　4。2加強建模訓練，培養(yǎng)建立數學模型的能力

　　建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，可根據教學內容選編一些應用題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養(yǎng)學生的建模能力，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實中又有著廣泛的應用。

　　4。3創(chuàng)造條件讓學生運用數學解決實際問題

　　在教學活動中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境，引導學生親自操作，如在學習解直角三角形的實習作業(yè)時，讓學生測量旗桿高度，測量樓層高，在學習初步統計時調查本校學生近視率，并加以分析等，把學數學和用數學結合起來，學會用數學解決身邊的實際問題，提高運用數學的能力。

　　5力求摸索新方法，引領創(chuàng)新意識的發(fā)展

　　5。1以問題為中心，組織教學內容

　　學生在學習的過程中，依據材料，帶著問題去思考，探究，獨立地發(fā)現規(guī)律，找出解決問題的方法。

　　5。2教者樹立創(chuàng)新意識，遵循教學有法，但無定法之原則

　　在教學中，筆者力求每個年級的教法有突破，每道題的解法多變，讓學生體會到一個方法可能適合多個問題的解答，也可能用多種方法解出，做到教師在“用教科書”，而不是在“教教科書”。

　　5。3結合時事重點、熱點、難點，編制題目，致力開發(fā)教學資源，解決現實中較束手的問題

　　比如去冬今春的雪災，今年的“奧運會”就是很好的應用，創(chuàng)新，探究的題材。

　　總之，數學這種文化工具的價值，要向學生揭示，要讓學生明白，要讓學生感悟，不是一朝一夕，一蹴而就的，必須通過活潑有趣的教育活動，讓學生主動地、不懈地去探究才能真功練就。我們數學教學工作者，也要緊跟時代步伐，超越自我，完善教學方式方法，才能不斷感受教學中的樂趣和這崇高職業(yè)的內涵。

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