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讓數(shù)學課堂奏響和諧旋律教育論文
眾所周知，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學質(zhì)量，而提高課堂教學質(zhì)量就必須構(gòu)建師生都滿意的課堂----和諧課堂，然而，在數(shù)學課堂教學中，筆者不時會發(fā)現(xiàn)一些不和諧因素，有學生上課不認真聽講，甚至打瞌睡睡覺;有學生不主動積極參與課堂教學活動，課堂氣氛沉悶;師生之間很少有交流溝通，即使有交流也是提問式的而非對話式的、相互探究式的,甚至師生關(guān)系相當緊張，這些現(xiàn)象與新課標要求的和諧愉悅的課堂氛圍極不相稱.為改變這些不和諧現(xiàn)象，教師應(yīng)采取有效措施，奏響數(shù)學課堂和諧的旋律，努力使課堂教學處于“民主、平等、寬松、和諧、愉快”的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，要將過去的“要我學”提升為“我要學”，使學生成為學習的主體,提高課堂有效教學.
1創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使教學過程生動、活潑和有效
俗話說：“好的開頭是成功的一半”，一節(jié)課最吸引人的地方莫過于開頭，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，同時教師微笑著來到課堂，因為你的微笑能給一堂課創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境.“課堂教學除了師生之間的知識交流外，還有情感的交流”，師生之間通過眼神、肢體語言進行著無聲的感情交流，微笑創(chuàng)造了情感交流的前提，知識的交流就變得非常輕松，正所謂“親其師，信其道”也，其次教師幽默的語言表達常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。
2鼓勵每一位學生的參與意識，尊重學生的主體地位
新課程標準要求“學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應(yīng)倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式.”教師要鼓勵每一位學生的參與，相信每一位學生具有創(chuàng)造的潛力，充分調(diào)動學生的思維與想象.有次聽了一節(jié)高三數(shù)學公開課，授課老師共講了7道題，40分鐘都是老師一口氣講到底，學生沒有思考和練習的時間，理由是高三時間太緊了，課堂效果可想而知，評課老師一致認為要“把時間還給學生”，學生才是課堂的真正主人.陸游說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，給學生們一點時間和空間，鼓勵每一位學生參與課堂教學，增強他們的主體參與意識，絕知此事，需要“躬行”，這樣，提高他們學習的積極性和主動性，建設(shè)和諧課堂才能成為可能.
3尊重學生的差異，賞識學生的進步
“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿院”一個班幾十名學生，千差萬別，動態(tài)發(fā)展。只要教師在課堂上滿懷對每一位學生的愛，承認他們的學習差異，給每一位學生創(chuàng)造表達和發(fā)揮的機會.如筆者在《指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)》一課中，要學生畫出函數(shù)與的圖象并觀察圖象特點，有的學生畫出的圖象很優(yōu)美，并能很快發(fā)現(xiàn)圖象的特點歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，而有的學生則不然，有的甚至把曲線畫成了折線,但都勇敢大膽地動手在作圖，在思考，在創(chuàng)造，所以教師必須尊重學生的差異，賞識學生的進步，樹立他們的自信，提高他們的興趣，創(chuàng)新他們的思維.老師的賞識，象希望的種子，激發(fā)了他們的潛能，鼓勵著他們奮發(fā)有為，積極進取，人的本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事，每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點.總之讓每一個學生獲得成功的體驗，是構(gòu)建和諧課堂的最終目標.
4通過愛的感化，建立和諧的師生關(guān)系
新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的人與人之間的關(guān)系，美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.”師生關(guān)系的好壞直接決定了教學活動是否取得成功,很難想象一個師生對立、氣氛緊張的課堂能起到其應(yīng)有的教學效果.教師只有主動接觸、關(guān)心、熱愛學生，用無私的愛去感化學生，在教學過程中師生才能相互尊重和配合，營造出民主和諧、輕松快樂的教學氛圍，學生才能在學習中產(chǎn)生愉悅感，提高學習效率.
5創(chuàng)建合作探究型問題，建立和諧的生生關(guān)系
課堂教學中安排幾個合作探究型問題，給學生創(chuàng)造參與的平臺,如筆者在《拋物線及其標準方程》一課中，推導出開口朝右的拋物線的標準方程后，問:如果拋物線的開口朝左它的標準方程又會怎樣呢？朝上或朝下呢？讓學生合作交流，自行推導其他形式的拋物線的標準方程，寫出對應(yīng)的焦點坐標和準線方程，并列出表格加以對比.學生很難獨立自主的得出對應(yīng)的方程和圖象,只有通過合作學習,學生在合作學習中，相互交流，相互尊重，既充滿友愛，又充滿互助和競賽，表現(xiàn)出良好的團結(jié)協(xié)作精神.
《全日制普通高中數(shù)學新課程標準》對新課程實施明確要求，在課堂教學中要采用合作探究學習的方式進行學習，鼓勵學生獨立思考、合作探究，讓每一個學生獲得成功的體驗,新課程還強調(diào)“倡導開放互動的教學方式”,培養(yǎng)學生的健康人格，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,在課堂教學中，教師需要充分考慮課堂的多元性、同時性、即時性、歷時性和難以預料的課堂氣氛，因此構(gòu)建和諧的課堂教學對于推進新課程改革、促進學生主體的發(fā)展、提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量以及教師自身專業(yè)水平的提高都具有重要的意義.
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