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淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的作用教育論文

時間:2023-05-03 22:14:26 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的作用教育論文

  “小組合作學(xué)習(xí)”是在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式,即把全班學(xué)生按每個學(xué)生的實際水平,由學(xué)生自由組合或由教師安排組織成若干小組,共同研究和探討教師設(shè)計的問題或是學(xué)生自己遇到的問題,教師根據(jù)反饋的信息及時點(diǎn)撥或指導(dǎo)。

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的作用教育論文

  小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生的對話、交流、傾聽、討論、體驗、分享、評價、激勵等合作互動過程,實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的目的,是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式,在課堂上給了學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識,發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力,這也是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中非常需要的一種學(xué)習(xí)方式。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)自學(xué)

  要使學(xué)生積極主動地探求知識,無拘無束地展開討論,必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色,建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系,為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異,通過巧妙的誘導(dǎo),用各種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。

  例如,在教“合并同類項”的時候,老師創(chuàng)設(shè)問題情境,想和學(xué)生一起來做“猜數(shù)”游戲,“當(dāng)x=,Y=時,求代數(shù)式4xy2一2xy一7y2x+3xy2+3xy的值!闭埻瑢W(xué)們分別給x、y取任意有理數(shù),緊接著老師立即口答出該代數(shù)式的值(因為此代數(shù)式最后可化簡為xy)。這樣就創(chuàng)造了強(qiáng)烈的疑惑感,給學(xué)生造成一種躍躍欲試和急于求知的欲望。之后老師對同學(xué)們說:想知道其中的奧秘嗎?請同學(xué)們自學(xué)“合并同類項”這一節(jié)內(nèi)容。這樣,同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動起來。

  二、探究問題,明確合作學(xué)習(xí)方向

  數(shù)學(xué)教學(xué)想要有成效開展合作學(xué)習(xí)與交流的,首先教師應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自學(xué)后做好筆記,再在小組交流中將自己得出的結(jié)論和遇到的疑難點(diǎn),與同組的成員進(jìn)行討論。這樣就可以使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,同時又能分享別人的成果,有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  同時教師要及時掌握各小組的討論動態(tài),若某一小組遇到疑難問題,教師要及時給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

  例如,初中數(shù)學(xué)教材中有一些未定論的,需要繼續(xù)探索的問題;有一定難度、是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容;有一定探究和討論價值的、開放性的、學(xué)生容易出錯的問題;教師則應(yīng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如,《梯形的性質(zhì)》的練習(xí):判斷“有一組對邊平行的四邊形是梯形”是否正確?如果教師僅進(jìn)行簡單的講解,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有達(dá)到內(nèi)化的層次,在運(yùn)用時往往容易忽略而引起錯誤。若對此練習(xí)補(bǔ)充問題:“你認(rèn)為正確請說明理由,你認(rèn)為不正確請舉出反例”。組織進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作探究。這樣學(xué)生不僅加深了對梯形本質(zhì)屬性的認(rèn)識,而且也加深了對平行四邊形的本質(zhì)屬性的認(rèn)識,一舉兩得。

  三、能力差異,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

  從合作學(xué)習(xí)的成功所取得的成就感是一種巨大的力量,它能激起小組每一位合作者產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,感受合作所帶來的成功和喜悅。要使學(xué)生合作獲得成功,教師必須先設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階,包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等,使不同智力水平的組員都能拾級而上,都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索,掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗,從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵他們進(jìn)一步開展全方位的合作以獲得更多的成功。

  例如,教“一元一次方程”,設(shè)計了以下3道依次遞進(jìn)的問題:①解方程:32x+24(45—x)=1800;②學(xué)校團(tuán)委組織45名新團(tuán)員為學(xué)校建花壇搬磚,女同學(xué)每人每次6塊,男同學(xué)每人每次8塊,每人各搬了4次,共1800塊,問這些新團(tuán)員中有多少名男同學(xué)?③請你再編一道聯(lián)系實際生活的數(shù)學(xué)問題,使所列的方程是同于問題①,并與同學(xué)交流、比較!皢栴}①”是為了給后進(jìn)生補(bǔ)上一些必要的基礎(chǔ)知識而提出的,教師應(yīng)進(jìn)行個別輔導(dǎo),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心;而“問題②”滲透了數(shù)學(xué)建模思想,為培養(yǎng)中等生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識與能力提供機(jī)會;“問題③”可以有效地提高優(yōu)等生提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力。這種分層次設(shè)計可以提高優(yōu)等生的能力、鞏固中等生知識、激勵后進(jìn)生興趣,有利于學(xué)生個性的發(fā)展,使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

  四、引入競爭,體驗合作學(xué)習(xí)的喜悅

  合作學(xué)習(xí)小組是一個小集體,每個成員都應(yīng)該為了集體榮譽(yù),要有相互協(xié)作精神,達(dá)到共同發(fā)展提高。為此,應(yīng)把競爭引入合作學(xué)習(xí)中。比如進(jìn)行諸如“看誰設(shè)計圖案多,變化大”,“看誰的解法多”,“比誰的方法更巧妙”等這樣的小組比賽,讓各小組成員在比賽過程中認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)交流的重要性,真正明白“三個臭皮匠能抵得一個諸葛亮,甚至三個臭皮匠可以勝一個諸葛亮”的道理。并且通過小組間各種各樣的競賽,讓不論是成功還是失敗的小組都能體驗這個合作學(xué)習(xí)過程。

  小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。在教學(xué)實驗中還有許多問題和困難亟待解決。如:合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,教師駕馭課堂能力的提高,如何引導(dǎo)學(xué)生有效地開展討論學(xué)習(xí)等,都需要我們不斷探索,努力研究,使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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