農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性探討論文

　　摘要：《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運用活動建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性探索。讓教學(xué)成績成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。形成“構(gòu)建動場—自主學(xué)習(xí)—交流探究—綜合建�！钡幕�本課堂教學(xué)程序。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；活動建構(gòu)教學(xué)論；課堂教學(xué)

　　１問題研究的背景

　�。保�１《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。保�２目前，在農(nóng)村的一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然以傳授—接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作意識與技能薄弱，探究能力不足；課堂教學(xué)目標達成度不理想等。教師教學(xué)活動的組織實施能力薄弱。教學(xué)過程不是以活動來設(shè)計，而是以知識和練習(xí)題組織教學(xué)。

　　２問題研究基本思路

　　運用活動建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索。讓教學(xué)成績成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。

　　３問題研究具體目標

　　３．１四種能力建設(shè)目標。四種能力是指課程標準中具體課程目標的選擇能力；教材重點、難點內(nèi)容的選擇能力；教學(xué)目標的設(shè)計能力；教學(xué)過程中活動的設(shè)計能力。

　�。常�２課堂類型建設(shè)目標。以自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)類型、以情境體驗為主的課堂教學(xué)類型．以實踐活動為中心的課堂教學(xué)類型。

　　４課堂教學(xué)問題研究主要內(nèi)容

　�。矗�１加強四種能力建設(shè)，逐步改變教學(xué)設(shè)計的盲目性和隨意性：教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)首先是教師對課程標準，尤其是對課程標準中具體課程目標的準確理解和把握；其次是對教材重點、難點內(nèi)容的選擇，除了確定知識類重點、難點之外，還要與教材內(nèi)容結(jié)合起來，確定能力類、方法類、情感類的重點、難點內(nèi)容；第三，教學(xué)目標的設(shè)計必須在上述兩個基礎(chǔ)上進一步具體化，教學(xué)目標達到具體、準確、可操作、可評價。

　�。矗�２建立以自主學(xué)習(xí)為主的課堂，逐步改變傳授—接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式．通過建立以自主學(xué)習(xí)為主的課堂，逐步實現(xiàn)：用教學(xué)的活動化代替“老師講—學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式。

　�。矗�３提高課堂教學(xué)中教師教學(xué)活動的組織實施能力：教師基本理解、掌握活動的基本程序，教學(xué)活動有活動的目標（價值）、教學(xué)活動的步驟（程序）、教學(xué)活動的組織措施（實施策略）、教學(xué)活動的評價交流等四要素構(gòu)成。教師首先應(yīng)明確活動目標，這個目標與教學(xué)目標高度一致，是為實現(xiàn)教學(xué)目標而設(shè)計的活動。教學(xué)活動要分步驟，每個步驟有主題，步驟之間有緊密的銜接。活動的組織措施主要是以自主學(xué)習(xí)為主的課堂的教學(xué)策略�；顒拥淖罱K階段是評價與交流，評價的主要形式是當(dāng)堂檢測等，交流的形式有同桌、小組、重點交流等多種形式。

　�。矗�４注重課堂教學(xué)過程中活動的設(shè)計

　�。ǎ保┮罁�(jù)教學(xué)目標、并且按不同層次的教學(xué)目標設(shè)計一個或者多個活動，體現(xiàn)活動建構(gòu)教學(xué)論的五大主張。

　　（２）體現(xiàn)“構(gòu)建動場—自主學(xué)習(xí)—交流探究—綜合建�！钡幕�本程序。

　　（３）活動設(shè)計體現(xiàn)教師運用活動建構(gòu)教學(xué)論中有關(guān)教學(xué)類型的主要教學(xué)策略。

　�。ǎ矗┙虒W(xué)過程體現(xiàn)一個相對完整的活動流程，禁止以單純的知識演繹代替活動。

　　５課堂教學(xué)有效性的實施策略

　　５．１教師的教

　�。担�１．１教學(xué)理念（１０分）：體現(xiàn)活動建構(gòu)教學(xué)論“因?qū)W定教、生活重建、多維互動、活動建構(gòu)、動態(tài)生成”的基本主張，杜絕“以教師講為主或以練習(xí)為起點”的教學(xué)。從“教”必須要為“學(xué)”服務(wù)的關(guān)系出發(fā)，在教學(xué)過程中激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過各教學(xué)因素的多維互動，促進學(xué)生可能生活的合理建構(gòu)，把關(guān)注學(xué)生知識、情感形成置于思維發(fā)生過程中，使知識、情感在過程中生成。

　�。担�１．２教師素質(zhì)：板書、作圖、解題及表述是否科學(xué)規(guī)范，數(shù)學(xué)語言的使用和轉(zhuǎn)換是否合理，重視數(shù)學(xué)語言教學(xué)。教學(xué)形象（服飾、儀表、精神面貌、親和力等）。教學(xué)機智。關(guān)注教師的應(yīng)變和調(diào)控能力強，能及時捕捉到學(xué)生的疑點或思維火花，及時追問、調(diào)整教學(xué)，課堂上有精彩生成。

　　５．１．３教學(xué)組織形式：數(shù)學(xué)問題、情境設(shè)計是否緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標展開？是否突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透和問題解決能力培養(yǎng)；評價設(shè)計是否緊緊圍繞目標，促進目標達成，每個教學(xué)環(huán)節(jié)是否都扎實有效？緊緊圍繞教學(xué)重點、難點，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好，收放自如，組織有序；面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，關(guān)注學(xué)困生；對課堂教學(xué)的管理到位。

　　５．１．４教學(xué)媒體運用：使用多媒體技術(shù)熟練。媒體（板書，課件等）呈現(xiàn)合理恰當(dāng)、有效輔助教學(xué)。相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能否充分利用幾何畫板等專用軟件豐富學(xué)習(xí)過程。

　�。担�１．５教學(xué)程序：體現(xiàn)“構(gòu)建動場，自主學(xué)習(xí)，交流探究，綜合建�！钡幕�本程序�！皹�(gòu)建動場”，即建立良好的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)條件；“自主學(xué)習(xí)”，即在教師指導(dǎo)下，“雙基”教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生自主完成；“交流探究”，即在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組匯報交流，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“動態(tài)生成”；“綜合建模”，即通過系統(tǒng)反思、實踐，來升華學(xué)習(xí)成果。

　�。担�２學(xué)生的學(xué)

　　５．２．１主動參與課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，有效信息交互量大；不同層次學(xué)生參與面廣，關(guān)注學(xué)困生的參與度。

　�。担�２．２呈現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)生能夠獨立地思考與學(xué)習(xí)，具有獨立性和競爭性；學(xué)習(xí)呈現(xiàn)互助、合作、交流。在合作學(xué)習(xí)中科學(xué)有序、全員參與、合作效果好；能提出問題并針對問題開展探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，能否對師生提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見。

　�。担�２．３學(xué)習(xí)效果評價：學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，能對照目標說出數(shù)學(xué)知識、技能、方法思想等方面的收獲．感受數(shù)學(xué)的價值，在感悟體驗中獲得能力的發(fā)展和精神品格的提升，促進發(fā)展；師生有較強的總結(jié)歸納意識，積極建構(gòu)知識。

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