和諧教育理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文
1 建立和諧的師生關(guān)系是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
和諧的師生關(guān)系是成功教育的基石，也是和諧教育理念的根本。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不管教師如何精心策劃教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，上課也充滿(mǎn)激情，但缺乏學(xué)生這個(gè)主體配合時(shí)，均顯得蒼白無(wú)力，仿若在演一場(chǎng)“獨(dú)角戲”。課堂氣氛不和諧導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不順暢，教學(xué)效果必然黯淡失色。中職學(xué)生對(duì)某學(xué)科是否“感冒”，很多都是由看教師的面子或?qū)處煹南矏撼潭葋?lái)決定。因此引入和諧教育理念要做的首件事，就是用心搞好師生關(guān)系。具體做法：一是把握學(xué)生心理，充分尊重學(xué)生。中職學(xué)生歷經(jīng)大考失利或失敗，面對(duì)家庭、社會(huì)的巨大壓力時(shí)，其心理狀態(tài)常處于自信自大或自責(zé)自卑兩者之間，情緒不穩(wěn)，態(tài)度消極。因此，教師要引導(dǎo)他們真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)今職業(yè)教育大有作為，社會(huì)發(fā)展急需專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，就業(yè)前景非常廣闊，待遇甚至超過(guò)大學(xué)畢業(yè)生，每個(gè)人都有長(zhǎng)處，其優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，學(xué)好了本事照樣能行走職場(chǎng)。絕不能用鄙夷的態(tài)度對(duì)待他們，傷其自尊。教師與學(xué)生相處，無(wú)論課堂內(nèi)外，都要保持一身和氣，一張笑臉，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各種細(xì)節(jié)，這樣就會(huì)慢慢贏得朋友心，產(chǎn)生師生情。一旦與學(xué)生之間建立起“交情”，教學(xué)便能和諧進(jìn)行。二是以心換心，用真誠(chéng)喚起相互的信任感。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)原因，有些知識(shí)聽(tīng)不懂，出現(xiàn)打瞌睡、走神等現(xiàn)象，實(shí)屬正常，因此對(duì)他們要求不能太高、太嚴(yán)；不要當(dāng)面批評(píng)指責(zé)，要以慈悲之心、寬容之心相待，事后再找學(xué)生談心、交心，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，解難釋疑；要及時(shí)化解師生之間存在的小誤會(huì)、小矛盾，逐步建立起相互的信任感；要尊重中職學(xué)生的個(gè)體差異與人格，結(jié)合今后的就業(yè)情勢(shì)，陶冶他們的情操，激勵(lì)斗志，開(kāi)發(fā)靈性；要呵護(hù)他們不合時(shí)機(jī)表現(xiàn)出的好奇心、詢(xún)問(wèn)欲，及時(shí)鼓勵(lì)、鞭策、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在成長(zhǎng)、成熟中伴隨著快樂(lè)的享受。教師只有用平等寬容的態(tài)度才能贏得學(xué)生的友誼與信任，才能建立起親密無(wú)間的感情，營(yíng)造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2 創(chuàng)建和諧的教學(xué)方式是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證
教學(xué)方式是教學(xué)的必要手段，是課堂運(yùn)作的主要模式。教學(xué)方式是否和諧、得當(dāng)、有效，直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)掌握的程度、能力培養(yǎng)的深淺、個(gè)性養(yǎng)成的方向；直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成、教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量能否保證。特別是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、喜好、接受能力等，精心設(shè)計(jì)、合理選擇新穎別致、迎合其口胃的教學(xué)方式，結(jié)合師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，把課堂氛圍調(diào)節(jié)成輕松、愉快、詼諧的形式，就能化被動(dòng)為主動(dòng)、枯燥為有趣、單調(diào)為和諧。
2.1 巧設(shè)懸疑，用新穎的模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
長(zhǎng)期的教育心理研究證明：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是推動(dòng)學(xué)生求知發(fā)展最有效的內(nèi)在動(dòng)力。而探奇解疑正是中職學(xué)生這個(gè)年齡段學(xué)生最感興趣的事，他們喜歡新潮、模仿、獵奇。因此，首先筆者從上課形式著手，變換著把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成央視“幸運(yùn)52”“非常6+1”等模式，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)；其次從設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題、耐人尋味的答案上下功夫———筆者沒(méi)有按部就班寫(xiě)教案，而是針對(duì)每節(jié)課內(nèi)容多收集一些相關(guān)的經(jīng)典例子，巧妙鑲嵌到課堂教學(xué)中，以此激活學(xué)生的求知欲，滿(mǎn)足好奇心，吸引注意力。例如：在講“指數(shù)”這一比較抽象難懂的概念時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道一張紙有多厚嗎?”學(xué)生很快測(cè)出大約0．1毫米；筆者再問(wèn)“就按0．1毫米算，折疊一次后顯然是0．2毫米……依此類(lèi)推，對(duì)折到22次時(shí)，它的高度將是多少?能達(dá)到上海東方明珠塔高嗎(468米)?”“可能嗎?”學(xué)生們頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，在懷疑中紛紛動(dòng)手試折或計(jì)算。在學(xué)生百思不得其解后筆者宣布：“對(duì)折22次后厚度為0．1×222≈419430毫米=419米，因此將接近上海東方明珠塔的高度�！睅е@個(gè)有趣的問(wèn)題引出指數(shù)函數(shù)的概念，學(xué)生們?cè)诟械襟@訝的同時(shí)，迫不及待地想知道如何計(jì)算出來(lái)，有如此濃烈的興趣，這節(jié)課還何愁不生動(dòng)有趣高效地完成?
2.2 互動(dòng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性
課堂教學(xué)不是做報(bào)告，也不是單一“授”與“學(xué)”，而是如何構(gòu)建“和諧”的同時(shí)又相互促進(jìn)，是師生互動(dòng)的過(guò)程。抓住學(xué)生好表現(xiàn)、好參與的興奮點(diǎn)，采取多種問(wèn)答、參與的模式，讓學(xué)生融入課堂，不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。“人人做好準(zhǔn)備，隨時(shí)都要參與!這樣你就沒(méi)有機(jī)會(huì)打瞌睡了!”這是筆者上數(shù)學(xué)課的又一“秘訣”。筆者模仿“開(kāi)門(mén)大吉”的做法，當(dāng)提出問(wèn)題哪個(gè)學(xué)生解答不出來(lái)時(shí)，則可以求助好友或認(rèn)為可以幫助到你的'同學(xué)，因此每個(gè)學(xué)生都振作精神，認(rèn)真聽(tīng)課，隨時(shí)待命，做好出場(chǎng)準(zhǔn)備。中職學(xué)生數(shù)學(xué)課程不宜上太滿(mǎn)，有時(shí)筆者用“擊鼓傳花”游戲的方式來(lái)選擇回答問(wèn)題的對(duì)象。沉浸在這種既緊張又活潑的課堂氛圍里，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且還于無(wú)形中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.3 巧用口訣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松上手
“知難而退”是中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的普遍現(xiàn)象，那些單調(diào)難記的公式、法則成了最大的攔路虎。巧用一些記憶方法，讓數(shù)學(xué)容易上手，較輕松地學(xué)到知識(shí)，也是課堂教學(xué)的重要手段。比如讓學(xué)生記1度≈0．017456弧度，針對(duì)這枯燥的數(shù)字，筆者引導(dǎo)學(xué)生試用聯(lián)想玩笑式記憶法：“喔、喔，要?dú)馑牢伊恕！睂W(xué)生一下就記住了；又如講到三角函數(shù)誘導(dǎo)公式時(shí)，用諧音總結(jié)：“雞(奇)變狗(偶)不變，符號(hào)看象限�！睂W(xué)生噗嗤一聲全都笑著記下了；再如講到根式化分?jǐn)?shù)指數(shù)冪時(shí)，利用“母外子內(nèi)”(當(dāng)母親的當(dāng)然在外面保護(hù)孩子咯)這種形象記憶法來(lái)理解，學(xué)生既輕松愉快又印象極其深刻。
2.4 學(xué)以致用，讓學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
對(duì)于面臨就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職這三年就是他們能系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后機(jī)會(huì)了，所以學(xué)而能用是中職教育的終極目標(biāo)，也是“和諧教育理念“可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看，掌握一定的數(shù)學(xué)實(shí)用知識(shí)，不管今后工作還是生活，都至關(guān)重要，肯定比什么都沒(méi)學(xué)到的情形會(huì)干得更好。和諧教育理念，正是通過(guò)引起興趣，積極參與，輕松掌握，然后學(xué)有所用，環(huán)環(huán)相扣，貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)要善于捕捉學(xué)生身邊的事情作為案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。例如：我們班的張一楠同學(xué)想把今后參加工作的第一個(gè)月工資2500元存入銀行，年利率為0．65%(按單利計(jì))，存入日期為10月13日，到期為明年的3月13日(150天)，到期可得利息多少元?本利和多少元?再如：王偉同學(xué)親朋好友均在本地，買(mǎi)了部手機(jī)想入網(wǎng)，但一定要來(lái)電顯示。聯(lián)通比較合算的套餐之一是月租8元，來(lái)顯5元，本地通話(huà)每分鐘0．1元；移動(dòng)則是本地通話(huà)每分鐘0．15元，月租、來(lái)顯全免。請(qǐng)問(wèn)如何選擇省錢(qián)?把這些緊貼社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題，結(jié)合到課堂教學(xué)中，既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又能讓學(xué)生感悟到生活中存在諸多事情離不開(kāi)數(shù)學(xué)，有了學(xué)習(xí)的渴望感，課堂氛圍自然就容易和諧了。
3 善用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂和諧的動(dòng)力
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的輔助手段，也是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度為目的而采取的一種激勵(lì)或校正學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)。至于中職數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，最主要的方式不外乎仍是表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩大經(jīng)典法寶。但要使其煥發(fā)新的功效，就要用得有技巧、有水平。故此筆者倡導(dǎo)積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極的評(píng)價(jià)一定要貫穿和諧的理念，充分體現(xiàn)教師對(duì)中職學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)；要以生為本，胸懷慈悲，扶持他們的個(gè)性發(fā)展；要幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信，充分挖掘潛能和特長(zhǎng)。由于中職學(xué)生這一群體與數(shù)學(xué)課程的特殊性，他們更是迫切希望得到別人的肯定與贊揚(yáng)，如果在眾多同學(xué)面前受到的表?yè)P(yáng)出自老師之口，一定會(huì)讓他們感到自信與自豪，甚至改變一生。所以教師應(yīng)該充當(dāng)欣賞家的角色，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，好比觀(guān)看“六一”兒童的畫(huà)作，雖是稚嫩有瑕疵，但都是難能可貴，值得表?yè)P(yáng)。贊美一定要發(fā)自?xún)?nèi)心，富有真情實(shí)感；不能敷衍麻木，流于形式。正所謂“感人心者莫先乎情“。其次教師要有敏銳的洞察力，運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言，及時(shí)且恰如其分給予表?yè)P(yáng)、贊美，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都能及時(shí)得到強(qiáng)化并且享受收獲。在具體問(wèn)題講解時(shí)，教師要放慢節(jié)奏，答對(duì)時(shí)給予一個(gè)肯定或贊許的目光；答錯(cuò)時(shí)，再給予詳細(xì)的講解，并從側(cè)面表?yè)P(yáng)該生肯于動(dòng)腦。即使非要?jiǎng)佑门u(píng)，也要充滿(mǎn)仁心愛(ài)意，用關(guān)懷、信任、幫助的言語(yǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)服、教育。學(xué)生“親其師而信其道”，才能敞開(kāi)心扉，認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤。這種積極的課堂評(píng)價(jià)定能喚起中職學(xué)生善問(wèn)肯學(xué)的信心，不斷注入新動(dòng)力，樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心，推動(dòng)中職課堂教學(xué)“和諧可持續(xù)發(fā)展”。
總之，和諧教育理念在中職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的主旨是以學(xué)生為主體打破現(xiàn)有教材教法的約束，抓住中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，抓住和諧課堂這個(gè)主陣地，充分尊重學(xué)生的思想情感、個(gè)性張揚(yáng)、能力發(fā)揮，通過(guò)和諧的溝通、積極的評(píng)價(jià)以及學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、需求與動(dòng)力牢牢地攥住，并充分激發(fā)潛能，最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)效果。相信這種理念也會(huì)被越來(lái)越多的教師所接受。
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