小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)方式探討論文

　　摘要：教育家陶行知說:“生活即教育, 只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育�！彼�以說, 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實踐能力, 推進素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系, 很多也是學(xué)生感興趣的話題, 因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本, 將生活引入課堂, 使學(xué)生能夠在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識, 感受數(shù)學(xué)的價值。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué); 生活化; 教學(xué)模式;

　　數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學(xué)科, 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此, 新頒布的數(shù)學(xué)課程標準也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來, 用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題, 感受數(shù)學(xué)的價值, 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā), 把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來, 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨特的體驗, 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題, 讓數(shù)學(xué)生活化, 生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

　　一、讓生活走進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂, 課堂教學(xué)走進生活

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師可根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置生活情景, 結(jié)合學(xué)生身邊的實際問題引入新課, 既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 又能進一步體會數(shù)學(xué)問題在實際生活中的應(yīng)用, 加深印象, 注重知識的遷移。例如, 在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時, 教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí), 可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè), 在家長保證其安全的情況下完成。 (1) 新學(xué)期開學(xué)時你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢? (2) 買一個作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢? (3) 到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢? (4) 八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系, 了解人民幣單位在實際生活中的應(yīng)用, 以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

　　二、在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

　　數(shù)學(xué)新課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實踐, 注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗, 從生活走進數(shù)學(xué), 從數(shù)學(xué)走進生活。例如, 在教學(xué)“克、千克的認識”時, 教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量, 分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動, 學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后, 教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重, 如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實例, 學(xué)生能夠熟練掌握計量單位, 加深了對所學(xué)知識的認識, 體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。

　　三、教學(xué)要以人為本, 提升學(xué)生的實踐能力

　　在教學(xué)形式上, 教師也應(yīng)該結(jié)合新課標進行必要的改進。新課程標準指出:教師要重視學(xué)生的主體地位, 激發(fā)學(xué)生的積極性, 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí), 在體驗中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實際需求, 讓學(xué)生真正地動起來, 充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗, 鼓勵學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實踐體驗, 進而在解決問題過程中, 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動手實踐能力。

　　對此, 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式, 學(xué)生能夠說的, 教師要鼓勵學(xué)生說;學(xué)生能夠做的, 一定要給學(xué)生動手的機會;學(xué)生能夠自己講的, 鼓勵學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé), 要以“輔助者”的身份帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時, 廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點, 不要吝嗇對學(xué)生的表揚, 要不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚, 讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路, 積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中, 教師要健全評價機制, 充分調(diào)動學(xué)生的積極性, 讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)中評價, 在看到別人的長處的同時主動地完善自己。

　　生活處處皆學(xué)問, 數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后, 教師一定要和實際生活相聯(lián)系, 要讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題, 注重應(yīng)用, 真正做到學(xué)以致用, 注重學(xué)生的生活實踐。例如, 在教學(xué)“長方形的周長和面積”時, 教師可讓學(xué)生實地測量一下教室的長和寬, 算出周長和面積, 就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地, 大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問, 教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述, 多種感官參與活動, 在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　總之, 數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系, 這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此, 教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際需求, 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 用學(xué)生熟知的信息資源, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

　　參考文獻

　　[1]葛志峰.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意蘊與價值[J].廣東教育 (教研版) , 2006 (2) .

　　[2]王金石.從實際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[J].成人教育, 1982 (5) .