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在大學(xué)體育中培養(yǎng)學(xué)生的情商的路徑建設(shè)論文
摘 要 以往人們對(duì)于智商十分看重，認(rèn)為智商是人們?nèi)〉贸晒Φ臎Q定因素，然而隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到情商對(duì)于一個(gè)人成功的重要的作用。也正是因?yàn)槿绱�，培養(yǎng)大學(xué)生的情商對(duì)于其終身發(fā)展有著十分重要的作用，而體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)的提升都有著較大的作用，只有提升學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，鍛煉其人際交往能力，才能更好地使其適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，使其取得更大的成功。本身立足于大學(xué)生的情商培養(yǎng)，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)大學(xué)生情商的對(duì)策，希望能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生情智的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 情感 培養(yǎng) 對(duì)策
一、充實(shí)課外活動(dòng)
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的情商，就應(yīng)該投其所好，大學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)往往十分喜愛，在課外活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行情感的培養(yǎng)有著更好地效果。為此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用課外運(yùn)動(dòng)場景，積極組織相應(yīng)的體育競賽，來激發(fā)學(xué)生的競爭感、合作感，并在競賽過后能夠有所收獲，只有這樣才能更好地磨練其意志、深化其思維、完善其人際、增加其智慧，從而更好地促進(jìn)其情商水平的提升。當(dāng)進(jìn)行競賽的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在力量，這不但需要學(xué)生的身體、知識(shí)，還需要學(xué)生的情感、意志，只有將這些力量全部調(diào)動(dòng)出來，才能促使學(xué)生心理素質(zhì)的系統(tǒng)提升，在隊(duì)員拼搏的過程中，會(huì)對(duì)旁邊的觀眾起到很好地的感染作用，而在吶喊聲中，隊(duì)員的信心、斗志等都將得到更好地加強(qiáng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種競賽的體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生更好地了解成功和失敗的界限，從而領(lǐng)悟到拼搏的內(nèi)涵，使其認(rèn)識(shí)到集體的真正含義。教師在組織學(xué)生進(jìn)行競賽的時(shí)候，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，且需要將運(yùn)動(dòng)場景充分考慮在內(nèi)，以對(duì)競賽的形式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的競賽興趣，這樣才能使學(xué)生從中收獲到更多。
二、塑造體育文化
隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，相應(yīng)的教學(xué)改革也在有條不紊的進(jìn)行紅，素質(zhì)教育也成為了其著重加強(qiáng)和改革的關(guān)鍵點(diǎn)，而作為素質(zhì)教育重點(diǎn)方面的身體素質(zhì)也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而為此體育教育改革成為了人們的共識(shí)，在這樣的情況下，以往簡單的技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，只有不斷加強(qiáng)和提高學(xué)生的全面的體育素質(zhì)，才能更好地鍛煉學(xué)生的情商，使其獲得更好地發(fā)展。校園體育文化的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的情操起到很好地陶冶作用，在這樣的情況下，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，和諧和處理相應(yīng)的人際關(guān)系，更加積極、勇敢地展示自我，從而加深自身的意志品行，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，不能將學(xué)生和體育對(duì)立，其本身是相輔相成的關(guān)系，只有豐富學(xué)生的業(yè)余體育鍛煉，才能更好地提升求身心素質(zhì)，才能使其情商得到提升，這樣對(duì)于其智力發(fā)展、精神品質(zhì)的塑造有著十分重要的作用。從當(dāng)前的情況來看，校園體育文化活動(dòng)的形式非常多樣，不但包括體育教學(xué)、課外活動(dòng)、還包括體育欣賞、體育板報(bào)、知識(shí)競賽等形式，這樣才能更好地鍛煉其心理素質(zhì)，使其處理人際關(guān)系的能力、表現(xiàn)欲望都得到加強(qiáng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。
三、實(shí)施情商教學(xué)
在大學(xué)體育教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的情商，就應(yīng)該提升體育教師的情商能力，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生情商的培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從如下方面進(jìn)行努力：其一，豐富教師的知識(shí)，在知識(shí)時(shí)代下，信息的產(chǎn)生和傳遞都十分迅速，并且以十分巨大的量存在著，在這樣的情況下，若是教師不能掌握豐富的知識(shí)的話，則很難對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的情商教育。為此，教師應(yīng)該擴(kuò)展自己的綜合素質(zhì)，不但要加強(qiáng)體育技能、心理等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在專業(yè)深度的發(fā)展上下功夫，多涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育。其二，挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值。為了更具針對(duì)性地提高學(xué)生的情商，教師應(yīng)該對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情商價(jià)值進(jìn)行研究，諸如短跑鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力，而長跑磨礪的是學(xué)生的耐心，諸如此類。只有明確體育項(xiàng)目的價(jià)值，才能更好地因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商教學(xué)。其三，鍛煉教師的實(shí)現(xiàn)能力。明確了項(xiàng)目的價(jià)值之后，教師還需要具備將價(jià)值轉(zhuǎn)化的能力，只有讓學(xué)生掌握從體育鍛煉中掌握這些心理素質(zhì)，才能更好地使其情商得到培養(yǎng)。且教師在組織體育鍛煉的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的差異化情況進(jìn)行了解，諸如有的學(xué)生急躁、有的學(xué)生懦弱、有的學(xué)生驕傲等，這些都需要具有差異化的體育鍛煉方式來進(jìn)行情商的修補(bǔ)和鍛煉，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人性的教學(xué)成果，才能真正落實(shí)以人為本的理念，從而將素質(zhì)教育的理念貫徹實(shí)施。
四、創(chuàng)設(shè)體育情境
為了更好地開展體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情商，應(yīng)該對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行把握，并在此基礎(chǔ)上具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展情商教育。若是學(xué)生的心理承受能力差的話，教師就可以創(chuàng)設(shè)必要的挫折教育的情境，諸如可以為學(xué)生設(shè)置短跑競賽，這會(huì)讓學(xué)生心理非常忐忑，既不想輸，又焦慮擔(dān)憂，然而通過多次的反復(fù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的短跑能力，就能使這種狀態(tài)得到緩解，這樣就能使學(xué)生的面對(duì)挫折的能力增強(qiáng)，在其以后的學(xué)習(xí)或是生活中，其也會(huì)積極迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)挫折，選擇激流勇進(jìn)的方式來贏得自己的成功。
五、總結(jié)
培養(yǎng)大學(xué)生的情商對(duì)于其終身發(fā)展有著十分重要的作用，而體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)的提升都有著較大的作用，本文提出了一些具體的對(duì)策來培養(yǎng)學(xué)生的情商，希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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