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高職體育體驗(yàn)式教學(xué)模式研究論文
【摘要】體育教學(xué)作為高職院校教育內(nèi)容中的一項(xiàng)重要組成部分，近年來，高職院校對(duì)于體育教學(xué)的改革始終不曾停止，而體驗(yàn)式教學(xué)模式無疑是高職教學(xué)改革中一種較為完善與成熟的教學(xué)方法。為此，本文對(duì)高職體育教育中的體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行了深入的思考與分析。
【關(guān)鍵詞】高職教育；體育教育；體驗(yàn)式；教學(xué)模式
一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義及特點(diǎn)
體驗(yàn)學(xué)習(xí)一詞最初源于西方，其著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身在相應(yīng)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)與思考的過程，與其他學(xué)習(xí)方式不同，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更加注重體驗(yàn)與學(xué)習(xí)場(chǎng)地的密切配合。盡管體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不同，但其并非完全獨(dú)立于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更不是處于現(xiàn)有教學(xué)模式的完全對(duì)立面�？梢哉f，體驗(yàn)式教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)追求個(gè)性的同時(shí)也從未忽略其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合。體驗(yàn)式教學(xué)模式下，在以學(xué)為主的教育背景中，教師可以通過設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與形式，為學(xué)生營(yíng)造出一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一種更為深刻的個(gè)人體驗(yàn)。換言之，教學(xué)過程中以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式要逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式，以此不斷提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的積極性，從而化學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式不同，體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┡c學(xué)習(xí)結(jié)果相比，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)過程。每一事物的發(fā)展過程中，過程與結(jié)果都是不可分離的，可以說，過程在很大程度上影響著事物發(fā)展的最終結(jié)果，甚至對(duì)結(jié)果起著決定性的作用，而最終的結(jié)果也在很大程度上對(duì)過程進(jìn)行反映，但最終的結(jié)果往往不能夠?qū)^程進(jìn)行全面細(xì)致的反映，這也就是說依據(jù)結(jié)果的最終好壞并不能夠?qū)^程進(jìn)行完全肯定的判斷。好的過程一定預(yù)示著較好的結(jié)果，但好的結(jié)果并不意味著過程也盡善盡美。為此，在高職院校體育教學(xué)過程中，僅僅關(guān)注教學(xué)的最終結(jié)果并不能夠完全滿足教學(xué)的目的性，此外，由此導(dǎo)致的教學(xué)急功近利心理更是要不得。而體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)教學(xué)過程的重視無疑很大程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的這一巨大漏洞。
（二）注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)模式中注重強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)過程主要是針對(duì)每一位學(xué)生自身而言的，也就是說學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的教學(xué)體驗(yàn)都是屬于學(xué)生自身的，同時(shí)是具備一定獨(dú)特性的。
�。ㄈw驗(yàn)式教學(xué)過程的完成需要借助于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在生成。與體驗(yàn)結(jié)果相比，體驗(yàn)過程則是動(dòng)態(tài)連續(xù)的，其發(fā)生的時(shí)間也是瞬間性的。例如，在高職體育教學(xué)過程中，每一動(dòng)作的模仿與學(xué)習(xí)都需要學(xué)生自身對(duì)其動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行相應(yīng)的理解和領(lǐng)會(huì)。學(xué)生也只有通過外部學(xué)習(xí)與內(nèi)在心靈的逐步趨近過程才能在體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)掘到教學(xué)內(nèi)容中更為深刻的意義，為此可以說，體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)持久。
二、高職體育教育中的體驗(yàn)式教學(xué)模式
（一）營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境可以說是高職體育教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式的前提與重要保障。換言之，只有擁有良好的教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)式教學(xué)模式才能夠得以更好地推行與實(shí)施。而要切實(shí)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，不僅需要較好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還要建立較為平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系。在完善基礎(chǔ)設(shè)施方面，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)足夠重視對(duì)體育場(chǎng)地及體育器材的購(gòu)進(jìn)和管理，以盡可能滿足體育體驗(yàn)式教學(xué)的需求。而在師生關(guān)系構(gòu)建與維持方面，高職體育教師應(yīng)在較為活躍的課外課堂中更加注重對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解與掌握，進(jìn)而及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不同意見，解決他們對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的疑問和困惑。與體育理論課堂相比，戶外教學(xué)為師生間溝通提供了更多的機(jī)會(huì)，這無疑為建立較為平等和諧的師生關(guān)系提供了可能與較為便利的條件。為此，高職體育教師在尊重學(xué)生的前提下，應(yīng)積極努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)主體的地位和意義。
�。ǘ┺D(zhuǎn)換師生角色。為進(jìn)一步培養(yǎng)高職院校學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新精神，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師可以安排一些學(xué)生暫代教師工作，進(jìn)而由其領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)。尤其是在體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段中，由學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行熱身活動(dòng)，這不僅能夠給尋常的準(zhǔn)備活動(dòng)階段增添更多的活力，同時(shí)還能夠鍛煉一些同學(xué)的組織指揮能力。此外，學(xué)生對(duì)各種操的穿插與重新組合安排無疑將會(huì)在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極程度。
（三）不斷完善教學(xué)形式與內(nèi)容。體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的過于守舊難免會(huì)在很大程度上影響到體育教學(xué)的預(yù)期成效，過于嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)氛圍也極易造成部分學(xué)生心理的過度壓抑與被動(dòng)性。為此，高職體育教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一種較為愉悅的氛圍和環(huán)境。課前提前對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和相關(guān)體育器材進(jìn)行整理，這可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性；對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)化和歸納，這可以進(jìn)一步節(jié)省學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟和理解時(shí)間；通過音響、電視等相應(yīng)工具來促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，這可以進(jìn)一步增強(qiáng)高職體育教學(xué)課堂的活躍性。
�。ㄋ模┳⒅貙�(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和相關(guān)體驗(yàn)。高職體育體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)過程中，教師不僅僅要重視與被評(píng)價(jià)學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)還應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通與交流，進(jìn)而使學(xué)生在評(píng)價(jià)和相互交流過程中深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足與劣勢(shì)，從而對(duì)此進(jìn)行不斷修正和改進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師不僅要適時(shí)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足提出要求和改進(jìn)意見，同時(shí)還應(yīng)在一定條件下適時(shí)降低相應(yīng)動(dòng)作的難度，以給予學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，這樣也更能夠鍛煉學(xué)生勝不驕、敗不餒的心態(tài)。在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職體育教師可以設(shè)置一些游戲活動(dòng)來逐步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
�。ㄎ澹┰隗w驗(yàn)過程中逐步完善教學(xué)模式。在體育體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師可以依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目的創(chuàng)建出一些與當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題或話題。較為新奇的場(chǎng)景與相關(guān)材料無疑將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的好奇心和求知欲。此外，除了對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理論的探索和創(chuàng)新之外，動(dòng)作要領(lǐng)的探索在體育教學(xué)中也顯得十分重要。相應(yīng)動(dòng)作何種方式何種條件下可能會(huì)完成得更加完美、怎樣的結(jié)組方式才能使團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力發(fā)揮得更加淋漓盡致等這些問題的探索與解決無疑只有通過親身實(shí)踐才能獲得更為可靠真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出更為科學(xué)合理的結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些體育初步結(jié)論進(jìn)行探討和交流，通過相應(yīng)的實(shí)踐與深入的認(rèn)識(shí)和了解對(duì)結(jié)論存在的欠缺與不足進(jìn)行彌補(bǔ)與修正，最終總結(jié)出更為完善準(zhǔn)確的體育結(jié)論。可以說，體驗(yàn)過程中逐步完善體育教學(xué)模式不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，同時(shí)也是體驗(yàn)式教學(xué)模式的一個(gè)重要體現(xiàn)。
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