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談物理教學(xué)的原則和任務(wù)理論聯(lián)系實(shí)際論文
理論聯(lián)系實(shí)際，是一切科學(xué)研究的起源和歸宿，是指導(dǎo)中學(xué)各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的有效手段，因此，也是中學(xué)物理教學(xué)所必須遵循的原則和承擔(dān)的任務(wù)。物理學(xué)科的相關(guān)因素也決定了這一點(diǎn)。
一、物理學(xué)科的發(fā)展歷史
物理學(xué)是自然學(xué)科的一個(gè)重要分支，同其他自然學(xué)科一樣，它是人們在認(rèn)識、探索自然的過程中，不斷分析、歸納、總結(jié)、驗(yàn)證而逐步建立起來的。由社會實(shí)踐而抽象上升為理論，再由理論知識轉(zhuǎn)而指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐，物理學(xué)在理論與實(shí)際的結(jié)合過程中得以不斷完善和成熟，可以說物理學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展離不開“理論聯(lián)系實(shí)際”這一規(guī)律和原則。
二、物理學(xué)科的知識建構(gòu)
選擇與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐緊密相關(guān)的物理知識，選擇與實(shí)驗(yàn)活動緊密相關(guān)的物理教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生求知與思考的興趣和欲望，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探索奧秘的思維習(xí)慣，才能有助于推動物理學(xué)科的健康發(fā)展。
三、物理學(xué)科的教學(xué)目的
物理學(xué)科的教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)過程和目的一樣，不但在于傳授給學(xué)生物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論，更在于教給學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。任何對人類實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義的理論和知識都是呆滯的、缺乏生命力的。
可見，物理學(xué)科從產(chǎn)生到發(fā)展，再到其終極目標(biāo)，都離不開“理論聯(lián)系實(shí)際”這一哲學(xué)命題。
但在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，在理論聯(lián)系實(shí)踐方面，仍然存在著諸多不盡如人意的地方。
第一，現(xiàn)行的中學(xué)物理教材和教輔資料，盡管在內(nèi)容的安排、習(xí)題的設(shè)計(jì)、難易程度的把握等方面，已開始注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，但仍然存在模式化、理想化、抽象化的傾向，缺乏現(xiàn)代意識和生活氣息，脫離中學(xué)生生活實(shí)際。尤其一些輔導(dǎo)資料中的習(xí)題，更是缺乏濃厚的物理學(xué)科氛圍，機(jī)械搬用書本知識，弱化了物理學(xué)科本身的情趣和吸引力。
第二，從當(dāng)今物理學(xué)科的教學(xué)方式和目的來看，在教學(xué)過程中，口頭描述替代了實(shí)驗(yàn)操作，憑空想象替代了觀察體驗(yàn)，本可以手、眼、腦并用的趣味教學(xué)活動變成了單調(diào)枯燥的“滿堂灌”；受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的限制，對解題規(guī)范化和答案準(zhǔn)確性的要求超過了對物理現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)知程度的要求。知識與實(shí)踐的脫離，使教學(xué)效果大打折扣。 如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)效果？筆者提出了以下建議：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識“理論聯(lián)系實(shí)際”對物理教學(xué)的指導(dǎo)意義。要明白，教會學(xué)生運(yùn)用物理知識去認(rèn)識或解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)科教育的宗旨。
2、要善于引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論與生活實(shí)際之間溝通聯(lián)系。既能為學(xué)科知識構(gòu)架一個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，突出理論的實(shí)踐價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；又能從現(xiàn)實(shí)生活入手，設(shè)計(jì)出滲透學(xué)科知識的物理問題，使學(xué)生能在饒有興趣的實(shí)踐情境中掌握基礎(chǔ)理論或提高解決問題的能力。這就要求教師要善于觀察生活、收集素材，將理論與實(shí)際融會貫通。
3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。首先要加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理實(shí)驗(yàn)情境，通過對學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生思維。其次要開足教材要求的實(shí)驗(yàn)操作課程，增加學(xué)生自己動手的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、判斷與創(chuàng)新能力。
4、加強(qiáng)物理教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，提倡學(xué)生參加社會實(shí)踐。物理知識來自于社會生活，現(xiàn)實(shí)社會生活也就是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用物理知識的大課堂。要帶學(xué)生走進(jìn)廠房工地，觀察卷揚(yáng)機(jī)或塔吊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解滑輪的工作原理，及思考如何利用動滑輪與定滑輪的配合提高工作效率；帶學(xué)生到新建的家屬樓，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路的走向及開關(guān)，利用所學(xué)電學(xué)知識解決實(shí)際問題，做到既方便生活又節(jié)省能源。要通過諸如此類的實(shí)踐活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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