高三物理第二輪復(fù)習(xí)的建議教育論文

　　一、試題的特點

　　理綜全國卷的物理試題部分，能較好體現(xiàn)高考考試說明的各項基本要求；穩(wěn)中有變、變化不大，其中難度較近幾年持平，試題類型向中檔類型回籠明確；應(yīng)用性靈活性則明顯提高，對能力的要求也逐漸升高。在第一輪的復(fù)習(xí)中，學(xué)生大都能掌握課本上的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用。但是總體感覺學(xué)生對章節(jié)間的知識是割裂的，往往是復(fù)習(xí)這章忘記上一章，在這一章遇到一個題目知道是什么知識點，到下一章再出同一道題，就忘記了解題方法或思路。我感覺這就迫切需要一個網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)把知識連接起來，類似于大學(xué)的碩士考試知識點串講班，搞好了事半功倍。同時在這輪復(fù)習(xí)中，要加強解題的速度和規(guī)范性答題的訓(xùn)練。

　　二、復(fù)習(xí)的建議

　　1.抓主干知識之間的綜合。通常高考物理的主干知識有以下方面的內(nèi)容：

　�、倥ｎD定律與勻變速直線運動的綜合（主要是力學(xué)、電場、磁場、電磁感應(yīng)過程中物體的運動）。

　�、趧恿亢湍芰康木C合（2010年高考沒有考察動量和能量的計算題，但是這是高考的重點也是學(xué)生的難點）。

　�、垭妶�、磁場中帶電粒子為模型的電學(xué)力學(xué)綜合題。（一直以來，高考最后一個大題都是以粒子在復(fù)合場的運動為考察方向，其實這種題目關(guān)鍵是學(xué)生對物理模型和幾何知識的綜合應(yīng)用，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該加強學(xué)生在這個方面的訓(xùn)練）。

　�、茈姶鸥袘�(yīng)與閉合電路歐姆定律的綜合，要善于用能量的觀點來解決導(dǎo)體非勻速運動中的問題。

　�、荽�、并聯(lián)電路與實驗的綜合（主要是對電流表、電壓表等實驗器材的選��；分壓式和限流式電路的選��；電流表的內(nèi)外接法）主要加強在實驗題的訓(xùn)練上，2010年考查了對電阻公式的計算題，要引起重視。

　�、逕�、光、原子物理的相關(guān)知識點的考查（分子運動論；熱學(xué)定律；光的折射和衍射、干涉現(xiàn)象；能級躍遷等知識）。

　　2.針對高考能力考核的要求，在第二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)加強幾個專項的訓(xùn)練。高考要求學(xué)生具有理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰�即動手能力。因此，針對以上能力的要求，要在二輪�?fù)習(xí)中注意加強這五個方面的訓(xùn)練。

　�、兕}意理解能力的訓(xùn)練。很多老師認(rèn)為審題是語文老師的事情，很多高中學(xué)生首先就是對題目的理解出現(xiàn)問題，每次有很多學(xué)生都提出自己對一些題目看不懂，看到大篇幅的文字題很恐懼，大部分選擇放棄。高考時間緊張，很多學(xué)生的讀題速度和閱讀能力就顯得尤為重要。例如，2010年高考全國卷Ⅰ理綜試題的第26題中的第一問：“粒子在磁場中做圓周運動的半徑R及粒子的比荷q／m;此時刻仍在磁場中的粒子的初速度方向與y軸正方向夾角的取值范圍”學(xué)生對題目中的此時刻沒有理解，導(dǎo)致無法給出正確的解題思路。②對關(guān)鍵詞語的理解。很多學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵詞語就是題目中的數(shù)值，其實在一道題目中，關(guān)鍵的往往是例如運動狀態(tài)、剛好等字眼，在力學(xué)和熱學(xué)題目中比如緩慢、很快、輕質(zhì)在題目中也有關(guān)鍵作用。有的題目在開頭就提出在光滑的水平桌面上，很多學(xué)生把題目看成有摩擦力的桌面或者是豎直的平面上，導(dǎo)致題目復(fù)雜化。

　�、墼诤芏嗟倪\動物體的題目中，都要用到數(shù)形結(jié)合的方法，在磁場中的粒子運動中往往要考查幾何知識，在高考中如果能熟練使用這些方法，可以大大加快解題速度，節(jié)省大量時間。

　�、茏罱鼛啄甑膶嶒烆}考查中，不再停留在簡單的實物連圖上，還體現(xiàn)在儀器選擇，甚至還要考生自己設(shè)計合理的電路，用伏特表代替安培表或者用安培表代替伏特表來組合需要的儀器，同時達(dá)到提高精度和測量范圍的要求。這是對考生動手能力的考查。在第二輪復(fù)習(xí)中，除了強化常規(guī)的綜合題目的訓(xùn)練，實驗題更是我們的重中之重。

　　3.回歸課本，精讀教材，不留死角。高考試卷固然是試題的考查，但是更注重基本功的考查，如果考生僅僅抱著輔導(dǎo)資料，不注意課本上知識點的深究，到邊到角的復(fù)習(xí)，肯定在知識點上就有遺漏，比如安培分子環(huán)流假說就是課后的閱讀材料，而這恰恰是我們教師容易平時忽視的。課本是知識之源，一定要做到熟讀、精讀，看懂看透，絕對不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料等，近年來很多的信息題都是從課后取材的。

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