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中學(xué)物理探究性實驗教學(xué)的論文
物理教學(xué)實施過程中，探究性教學(xué)成為初中物理教學(xué)的一種新手段，也是重要的教學(xué)形式。探究性實驗教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它也是學(xué)生在進行探究性活動時經(jīng)常用到的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求科學(xué)探究并強調(diào)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與論證、交流與合作的探究方式。
所謂物理探究性實驗就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結(jié)論，而是通過采用各種方法進行創(chuàng)設(shè)情景，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并提出問題，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和已有經(jīng)驗進行實驗探究，通過學(xué)生間相互合作進行討論探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，最終獲得知識。但要怎樣才能讓學(xué)生很好利用探究性活動來自主學(xué)到知識，發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？以下談?wù)勎业膸c體會。
一、開好課內(nèi)實驗，做到“邊學(xué)過實驗”
在物理教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)需要進行講授與指導(dǎo)并進，做到在講授課程的同時指導(dǎo)學(xué)生自己動手做相關(guān)的實驗，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊活動的教學(xué)模式，這就是所謂的“邊學(xué)邊實驗”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗證性的實驗為主，科學(xué)的探究性實驗卻沒有。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是在做好實驗的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進行實驗，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，探索結(jié)論。在這種探究性教學(xué)過程中，老師依然為主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，并適時的發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進行討論，再及時糾正學(xué)生實驗方向。這種講授、演示、實驗、學(xué)生之間的交流，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導(dǎo)情況下發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種“邊學(xué)邊實驗”的教學(xué)方式起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合效果。
二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣
實踐證明，每個學(xué)生具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識和經(jīng)驗的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。
為此，教師在進行物理教學(xué)過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣并積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。探究性的情景創(chuàng)設(shè)，需要教師從幾方面來進行：首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律和社會發(fā)展需求；再次，結(jié)合演示實驗、使用多媒體教學(xué)等方式，并使用神態(tài)、手勢、抑揚頓挫的語言等抓住課程重點難點；最后，在各環(huán)節(jié)的過渡和銜接上要巧用方法導(dǎo)入，并適時的設(shè)置各種生動有趣的問題，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。
三、課外探究，盡量發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
教師除了在課堂上進行講授教程知識的同時，也要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識和經(jīng)驗，自主解決日常生活所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不但得到鞏固，還能更深層次的學(xué)習(xí)知識。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
所謂的自主學(xué)習(xí)，簡單說來就是讓學(xué)生自學(xué)主動學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是三兩下就能馬上實現(xiàn)的，還需要教師的精心指導(dǎo)，慢慢讓學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)中來，并學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。
五、加強學(xué)生的合作精神
在實驗過程中，合作是必不可少的獲取知識的方式。在物理教學(xué)過程中，要求教師在進行物理教學(xué)時要注重觀察、實驗、探究、運用四者并用，故在探究教學(xué)的同時，要加強培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實驗，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時，讓學(xué)生也感覺到團隊的重要，從而加強學(xué)生的合作精神。
六、適時鼓勵表揚，讓學(xué)生體驗探究的樂趣
心理學(xué)家分析得出，每個人都有成功的欲望和需要，學(xué)生也一樣。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決了問題時，該學(xué)生自身就會產(chǎn)生一種滿足感和成功感，這種感覺就會促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅是單純的講授課程，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與進程，并適時作出表揚或鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強他們的自信心，從而讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好物理知識。
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