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影響聽力理解的幾個(gè)因素及解決途徑(3)
（四）聽力與語言功能操練
傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽的活動一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足。實(shí)質(zhì)上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴(yán)格意義上說并非是"真正的"聽，這一點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面解釋。
第一，語言形式的操練往往注重音素和音素群的區(qū)別和辯認(rèn)，注重音位的變化，注意詞與詞間的語法關(guān)系等，然而，對這些知識的操練和掌握，并不一定意味著學(xué)習(xí)者能在實(shí)際使用語言中，演繹性地運(yùn)用這些知識。學(xué)習(xí)者對一種新的語言的語音和音位的敏感性往往是在實(shí)際使用語言中逐漸獲得的。這種敏感性的獲得，不僅依靠在使用語言中演繹性地運(yùn)用學(xué)過的知識，更依賴歸納性地領(lǐng)會和掌握相關(guān)的知識，而語言功能操練則為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和運(yùn)用聽覺感知知識的機(jī)會。
第二，聽是對口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。無論聽什么，只有在無須注意說話人的表達(dá)形式，只注意其說話內(nèi)容時(shí)，才能有效地把握信息，達(dá)到交際目的。從這一意義上說，聽力教學(xué)的本意應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者獲得直接聽取信息的能力，即交際意義上的聽力�，F(xiàn)代語言教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語篇內(nèi)容為目的的語言輸入，是形成交際性聽力乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽力培養(yǎng)必須對聽的技能技巧加以針對性訓(xùn)練。
第三，既然聽力理解的過程是對語言信息的解碼和意義再構(gòu)建過程的結(jié)合，那么，在這一過程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會文化背景和語用學(xué)知識與聽者的純語言知識同樣重要。對這一點(diǎn)，O'malley &Chamot在1990年公布了他們的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聽力理解好的學(xué)習(xí)者和差的學(xué)習(xí)者在使用學(xué)習(xí)策略方面呈顯著差異。聽力理解好的學(xué)習(xí)者較多使用的學(xué)習(xí)策略包括：有選擇性地集中注意力，根據(jù)上下文推斷意義和運(yùn)用背景性知識輔助理解。我們知道，語言形式的操練幾乎完全排除了對背景知識和社會文化知識的考慮，但是語言功能操練卻往往能彌補(bǔ)這一缺陷。
綜合上述三個(gè)原因，聽力教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練語句成分聽辨的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語篇內(nèi)容的理解，同時(shí)在聽速與難度上達(dá)到一定指標(biāo)。
（五）聽力與聽者的情緒狀態(tài)
近年來，不少學(xué)者在探究和調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語言技能操練與聽力理解的關(guān)系時(shí)，不同程度地發(fā)現(xiàn)聽者情緒狀態(tài)與聽力理解有相關(guān)作用。
1990年，北京外國語學(xué)院English/" class=kk>英語系教師組成的研究組對中國本科學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)查。（注：見《外語教學(xué)與研究》1993年第1期。）研究組在以English/" class=kk>英語專業(yè)二年級學(xué)生為對象的調(diào)查中，對與English/" class=kk>英語學(xué)習(xí)有關(guān)的17項(xiàng)自變量和13項(xiàng)社會心理因素進(jìn)行了測試，結(jié)果表明：語言學(xué)能、學(xué)習(xí)動機(jī)等6種因素對語言綜合水平影響最大。此外，O'malley &Chamot在1990年的調(diào)查報(bào)告中也同樣提出了有選擇的"集中注意力"對聽力理解所起的積極作用。
可見，聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力的一個(gè)主觀因素。具體地說，在不具備良好的聽的動機(jī)和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。這就是所謂語言輸入中的"情感過濾"問題。
二、解決途徑
通過對上述幾對關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。
（一）建立旨在擴(kuò)大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動包括聽力在內(nèi)的其它技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始就應(yīng)重視在進(jìn)行語言形式操練的同時(shí)，注
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