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國外外語教學(xué)改革趨勢──語言與內(nèi)容相結(jié)合
【摘要】新世紀(jì)需要復(fù)合型人才，許多國家從20世紀(jì)80年代中期起對各自國家的外語教學(xué)逐步進(jìn)行調(diào)整和改革，逐漸地從孤立的、單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，出現(xiàn)了“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”。教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，主要形成了以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)和浸沒法。
筆者以為，以下凡個方面對我國的外語教學(xué)有一定的參考價值：1）加深對外語學(xué)習(xí)目的認(rèn)識；2）要充分意識到語域理論對外語教學(xué)的指導(dǎo)意義；3）提高外語學(xué)習(xí)的效率；4）實施“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”，要兼顧學(xué)科內(nèi)容和語言形式。
一、改革背景
社會政治經(jīng)濟的變革與發(fā)展不斷地對外語教學(xué)提出更新、更高的要求，而外語教學(xué)培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的新要求、新需要，這一矛盾就會推動外語教學(xué)不斷地進(jìn)行改革，不斷地向前發(fā)展。
21世紀(jì)是一個競爭激烈的國際化的高科技時代，知識經(jīng)濟化、經(jīng)濟全球化和高度信息化是其主要特點。這就對21世紀(jì)的人才提出了更高的要求。他們要具備扎實的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進(jìn)行交流溝通的能力。許多國家對21世紀(jì)的人才在外語方面的需求作出預(yù)測，并從20世紀(jì)80年代中期起對各自國家的外語教學(xué)逐步地進(jìn)行調(diào)整和改革。
為了適應(yīng)新時代的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，國外的外語教學(xué)或第二語言教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，出現(xiàn)了“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”（integration of language and content learning）。這里所指的內(nèi)容既包括學(xué)生在校所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，也包括學(xué)生感興趣的非學(xué)科內(nèi)容。
除了時代對外語教學(xué)提出更新更高的要求之外，這一外語教學(xué)的逐步調(diào)整和改革也是外語教學(xué)本身發(fā)展使然，是與外語教學(xué)相關(guān)學(xué)科，諸如語言學(xué)、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)和心理學(xué)等的發(fā)展密不可分。出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的原因主要表現(xiàn)在四個方面：對外語學(xué)習(xí)目的的新認(rèn)識、外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、語言與人的認(rèn)知和社會意識發(fā)展的關(guān)系、語域理論。
這四個方面都與交際功能法教學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。而交際功能法的語言理論基礎(chǔ)又主要來自于Hymes的“交際能力”理論和Halliday的功能語言理論。
“交際能力”這一概念是由社會語言學(xué)家海姆斯（D?H?Hymes）針對喬姆斯基（Chmsky）的“語言能力”提出的。他認(rèn)為，一個人的語言能力不僅包括喬姆斯基提出的能否造出合乎語法句子的語言能力，而且還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。由此他首次提出了包含“語言能力”和“語言運用”兩個方面的交際能力。Halliday的功能語言理論認(rèn)為，語言的主要功能有七個：
1．工具功能：用語言獲取他物；
2．調(diào)節(jié)功能：用語言控制他人的行為；
3．互動功能：用語言與他人交往；
4. 人際功能：
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