高中英語課外閱讀教學的實踐

    閱讀教學在我國外語教學中歷來受到重視。今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱 讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀外語書籍、報刊雜志，從中獲得必 要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學生缺 乏直接聽、說外語機會的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學習外語的途徑 。

    高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生 的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因為：第一，現(xiàn)行的課文教學篇目少，篇 幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大 ，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質(zhì)上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、 說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。 這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指 導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

    首先，我在給學生選擇材料時掌握的原則是：（1）思想性強， 內(nèi)容健康；（2）材料難易適合學生的實際 水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強；（4）文章體裁多樣化；（5）語言地道、規(guī)范。

    其次，告訴學生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測詞義；（3 ）根據(jù)構(gòu)詞法猜測 詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀。

    下面，筆者根據(jù)學生的實際情況談談對學生進行課外閱讀訓練的選材及具體操作過程。

    1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓練》。此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣 泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料，

    包括一篇快速閱讀（Fast reading ）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知 識，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，訓練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時間， （從高一到高二，從慢到快）安排學生當場獨立完成，并要求學生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確理解 率，以便學生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學生在課外完成，教師作不定期的檢 查。

    2.《新概念英語》Practice and Progress。 要培養(yǎng)學生四會能力，筆者認為此書是最好不過的了。高一 時，我們利用周六的選修課四十分鐘時間進行閱讀。第一步，要求學生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題 及理解選擇題，然后要求學生認真模仿錄音朗讀課文；第二步，要求學生利用一些連詞把理解題按題目的字數(shù) 要求連句成文，寫

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