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小學(xué)音樂教學(xué)中實踐活動的開展論文
摘要：為了激發(fā)學(xué)生對課程知識進行探索的能動性，提高音樂教學(xué)有效性，文章從三個方面探討了教師在小學(xué)音樂教學(xué)中開展實踐活動的策略，包括自主性音樂實踐活動；合作性音樂實踐活動；探究性音樂實踐活動。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；實踐活動
當(dāng)前，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大都不重視開展實踐活動，小學(xué)生未能實現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，教師也不能提升課堂教學(xué)的實效性。為此，音樂教師需要思考如何提升實踐教學(xué)的科學(xué)性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在實踐探索中感受學(xué)科知識的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。所以本文思考音樂教師開展高水準(zhǔn)學(xué)科教育的策略，以期為音樂教學(xué)改革提供助力。
一、自主性音樂實踐活動
新課程背景下，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師的責(zé)任是負責(zé)對他們進行正確的引導(dǎo)[1]。為此，音樂教師在開展綜合實踐探索的過程中，應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)的時間，給他們提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機會，積極釋放學(xué)生在音樂知識探索中的天性，更好地滿足學(xué)生個性成長的需求[2]。例如，在開展《柳樹姑娘》教學(xué)時，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行思考，設(shè)置多個探索問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行自主思考�！霸诟枨�，柳條有著怎樣的特征？”“通過對歌曲題目進行思考，請分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環(huán)境美不美？你有著怎樣的情感體驗？”“歌曲旋律又有著怎樣的特征？曲調(diào)節(jié)奏有著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”通過這些問題的提出，小學(xué)生會依照組別對其進行探索，增加對歌曲知識的理解，以此鍛煉學(xué)生的探索及分析能力，有助于教學(xué)效果的提升。
二、合作性音樂實踐活動
教師在開展綜合性實踐教學(xué)時，必須要對教學(xué)內(nèi)容及方式等進行思考，以合作互助為實踐指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進行交流與思考。音樂教師應(yīng)該給小學(xué)生一定的自由空間，放手讓學(xué)生大膽討論，積極交流，從而使其加深對音樂知識的理解。除了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用競爭機制，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。在開展小組合作競爭學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生自由組隊，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都動起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團隊意識，開拓學(xué)生的視野，促進學(xué)生思維能力，豐富其儲備知識，有助于未來學(xué)習(xí)和成長。例如，筆者在教學(xué)《我們的田野》時，就運用了小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生對音樂的感知力和音樂水平，筆者把學(xué)生分成6組，每組6人左右，讓組內(nèi)推選出小組長。然后分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要小組內(nèi)推選或指名學(xué)生進行成果展示。通過學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)和討論，每組都各自有了交流展示成果的方案。有的小組發(fā)揮了他們器樂方面的優(yōu)勢，把各自的樂器都搬到了音樂課堂上，一人擔(dān)任指揮，全組進行器樂合奏，盡管樂曲簡單，但有模有樣；有的小組利用他們自己優(yōu)美的舞姿來展示他們的學(xué)習(xí)成果，表達對祖國大好河山的熱愛；有的小組每人一幅畫，用圖畫來表現(xiàn)對音樂的理解；有的小組用配樂朗誦，聲情并茂，富有激情，把音樂和朗誦結(jié)合的天衣無縫。他們精彩的表演，帶動了班級學(xué)習(xí)音樂的氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在展示中，學(xué)生之間既有合作也有競爭，最為可貴的是，通過這種方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的特長和優(yōu)點，學(xué)生變得更加自信，更加喜歡學(xué)習(xí)音樂。
三、探究性音樂實踐活動
課程改革指出，學(xué)科教師必須要改變之前的教學(xué)觀念，合理改進教學(xué)方式，對學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)發(fā)展需求下，音樂教師就應(yīng)該實施綜合性的音樂探索活動，重視對學(xué)生進行審美情趣及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)實現(xiàn)全面的提升[3]。在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》這課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伴著《森吉德瑪》的歌曲，進行以“我愛的草原”為主題的繪畫作業(yè)，要求全體學(xué)生將對草原的情，對蒙古族人民的愛，對歌曲展現(xiàn)的美，進行二次創(chuàng)作與抒發(fā)，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現(xiàn)到畫紙之上�？傊�，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要做到音樂理論知識和音樂實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，逐步提高學(xué)生的綜合實踐能力，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]岳宏.音樂教學(xué)中教學(xué)方法的運用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2012(3):168.
[2]王芳.欣賞音樂,體驗音樂的美妙:從情境中培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣[J].新課程(下),2012(4):97-98.
[3]萬亞.小學(xué)音樂綜合實踐活動中生成性資源的研究[J].新課程(下),2014(7):86-87.
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