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高師音樂的創(chuàng)新藝術(shù)形式校園音樂劇論文
內(nèi)容摘要：國家新制定的“課程標(biāo)準(zhǔn)”深刻地體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀，注重學(xué)生的實(shí)踐與交往合作，強(qiáng)調(diào)音樂審美體驗(yàn)與主動(dòng)研究，倡導(dǎo)學(xué)科綜合與多元化的基本概念。校園音樂劇正是打破常規(guī)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，走出往日單純的“老師講學(xué)生練”的枯燥的“灌輸式”“重復(fù)式”的教法及“專業(yè)技能訓(xùn)練化的”教學(xué)概念。
關(guān) 鍵 詞：審美體驗(yàn)和教育 校園音樂劇 培養(yǎng)完美的人格
音樂的審美體驗(yàn)和教育
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的價(jià)值。素質(zhì)教育就是將人類科學(xué)的、道德的、審美的、生活的、
身體方面的文化成果，內(nèi)化為每一個(gè)人的文化修養(yǎng)，積淀于個(gè)體的身心組織中。從歷史和實(shí)踐的角度來看，審美教育在整個(gè)教育事業(yè)中具有重要功能，無論是中國還是西方，審美教育的健康發(fā)展，都是同追求美的社會(huì)思想這一審美價(jià)值取向聯(lián)系在一起的。審美素質(zhì)是指人對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力的總體水平，是按照時(shí)代的審美意識(shí)，借助審美媒介，形成鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)審美觀念。當(dāng)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步給予社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展提供巨大支持的同時(shí)，我們卻看到人的異化及假丑惡對(duì)真善美的欺凌種種不和諧的現(xiàn)象。藝術(shù)審美的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，本身是在實(shí)踐的歷史過程中發(fā)展和演變的，總是具有一定的時(shí)代和社會(huì)的特征。欣賞者在體驗(yàn)情感的時(shí)候，不但可以綜合地體驗(yàn)共性的情緒變化，還可以體驗(yàn)不同歷史人物的喜、怒、哀、樂的變化，是具有內(nèi)在意味的感性形式，體現(xiàn)為一定的情景性和情感性。因此，我們作為教師應(yīng)使其中蘊(yùn)藏的顯性情感因素和隱形情感因素得以盡可能的展示，從而激發(fā)學(xué)生盡可能地感悟到美的體驗(yàn)。在養(yǎng)成良好的情感體驗(yàn)習(xí)慣同時(shí)，共同探討與學(xué)會(huì)如何塑造生活和更有意義地生活。同時(shí)，作為教師也應(yīng)反思是否把審美和情感體驗(yàn)放到教學(xué)第一位，是否能夠應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拿赖恼Z言、表情和創(chuàng)設(shè)一定的情景，是否以一種固定藝術(shù)因素圖解化、情緒臉譜化的灌輸認(rèn)識(shí)方式，更要反思學(xué)生審美體驗(yàn)和感悟到藝術(shù)之美是如何的具體和豐富，這是學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的最好方式。
校園開展音樂劇的必要性
音樂劇就是集音樂、舞蹈、戲劇、表演于一身的現(xiàn)代舞臺(tái)劇。音樂劇的特征就是音樂的綜合性、現(xiàn)代性、多元性、靈活性和商業(yè)性操作。它不再堅(jiān)持用傳統(tǒng)的音樂和美聲唱法，而是用最符合當(dāng)代觀眾需求的民族、美聲、通俗三種唱法和現(xiàn)代語匯。音樂劇之所以有別于其他綜合藝術(shù)，就在于戲劇性的音樂化，要研究的豐富表現(xiàn)力在戲劇框架上獲得充分的發(fā)揮，它由多種藝術(shù)表現(xiàn)手段構(gòu)建結(jié)構(gòu)，是具有復(fù)調(diào)織體的多線條、多層次結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)。扭轉(zhuǎn)了音樂教育的“專業(yè)性”和“技術(shù)性”傾向，一改往日“老師講學(xué)生練”的枯燥的“灌輸式”“重復(fù)式”教法，即純專業(yè)技能訓(xùn)練化的教學(xué)概念。迎合學(xué)生興趣，只要學(xué)生有興趣，就能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與的效果。同時(shí)音樂劇也要求學(xué)生多方位綜合地把握知識(shí)面，既能像文學(xué)、戲劇一樣增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)歷史、社會(huì)、各個(gè)階層意識(shí)的了解，又可以發(fā)揮音樂的特長(zhǎng)，使學(xué)生在欣賞中能深入人物的內(nèi)心情態(tài)世界，去把握那種只有音樂劇才能刻畫的情態(tài)變化，那種難言的感受，那種文學(xué)講不清的兩極感情的交替混合。只有對(duì)各種因素都有所了解，有所認(rèn)識(shí)，才能使表演者把作品演繹得淋漓盡致；才能使欣賞者更深刻地理解作品的意念和劇中人物的情感體驗(yàn)，豐富作品的表現(xiàn)力、強(qiáng)化表演者的審美意識(shí)與提高作品的審美價(jià)值，使欣賞者的審美意識(shí)同步強(qiáng)化，把欣賞者引向美的天地，發(fā)展他們感悟音樂劇藝術(shù)的美的能力，構(gòu)建他們鑒別美丑的審美心理結(jié)構(gòu)。校園藝術(shù)活動(dòng)是鞏固和強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的渠道，能夠擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也使學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)一些藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比性的探究，組織學(xué)生排練自己的音樂劇。
音樂劇活動(dòng)作為大學(xué)精神文化中一種重要的表現(xiàn)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著不可估量的作用。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國加入世貿(mào)組織，文化與世界的接軌也在發(fā)展進(jìn)程中。音樂劇并非起源于中國，但通過音樂劇活動(dòng)可以更新教育觀念，更新人們的價(jià)值取向，改變思維方式，實(shí)現(xiàn)文化的再生。音樂劇的充實(shí)來自于人，經(jīng)過音樂劇的訓(xùn)練，促使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)人、事謹(jǐn)慎思考的良好習(xí)慣，并具有開放的頭腦，使他們成熟地走向社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)、造福于社會(huì)。
培養(yǎng)完美的人格和素質(zhì)
學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生完整的人格和素質(zhì)，它的含義是豐富的、具體的、高尚的。
一、學(xué)生在教育中的主體地位不容忽視，要大力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生從被動(dòng)的、被改造的、被教育的觀念中解放出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中具有獨(dú)立性、自覺性，從而才能產(chǎn)生創(chuàng)造性。大學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)是綜合素質(zhì)，其中包括思想素質(zhì)、品行素質(zhì)、智育文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、創(chuàng)造力和想象力素質(zhì)、在團(tuán)隊(duì)中合作的素質(zhì)、承受各種打擊的素質(zhì)、容忍、堅(jiān)持、耐心的精神素質(zhì)、調(diào)整內(nèi)心情緒素質(zhì)、改正錯(cuò)誤素質(zhì)、青春的素質(zhì)、樂觀的素質(zhì)、向上的素質(zhì)。最理想的教育就是將受教育者培養(yǎng)成為能夠教育自己的教育，如果這一觀念能被廣泛接受，我們將會(huì)看到更多的大學(xué)生成為自我素質(zhì)教育最好的老師。
二、發(fā)展學(xué)生的潛能。學(xué)生的潛力是巨大的，一旦被開發(fā)和利用，將會(huì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)大膽地運(yùn)用各種形式組織教學(xué)，（一）將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外。以前的學(xué)校藝術(shù)教育，重知識(shí)、重教材、重技能、重課堂教學(xué)、關(guān)注點(diǎn)單一，學(xué)生被動(dòng)參加，興趣寡然。其實(shí)，隨著媒體、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生自由、綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，可以組織學(xué)生排練自己的話劇、音樂劇、小品到課堂上表演和展示，通過這些多樣性的由課內(nèi)延伸到課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（二）將課外的學(xué)習(xí)反饋到課內(nèi)。以往的教學(xué)總是給予書本知識(shí)以舉足輕重的地位，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)則是無足輕重的。但是，日常生活知識(shí)也是不可缺乏的。由于學(xué)生的個(gè)性、興趣、生理、心理、發(fā)展速度等諸多原因造成了學(xué)生的差異性，特別是音樂技能方面的差異性更大，這是教育的客觀性，也是音樂專業(yè)的特殊性。這就需要我們教師了解學(xué)生的生活世界，以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的交流平臺(tái)，將課堂開放給學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在的能量得以充分釋放，讓學(xué)生的主體地位真正地體現(xiàn)出來。
三、學(xué)生的成長(zhǎng)正是在群體中，才得到有益的發(fā)展。學(xué)生必須學(xué)會(huì)在群體中合作的能力，音樂專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)和能力。因此，我們應(yīng)把學(xué)生自己的時(shí)間還給他們，讓他們?cè)诟杪曋斜M情感受音樂的意境，在表演和演奏中獲得藝術(shù)的享受，表達(dá)藝術(shù)的體驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造。
在高師音樂專業(yè)教育中開展校園音樂劇課程，不僅拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂劇的鑒賞力，從而必將對(duì)校園音樂劇的健康發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉鐘、王必主《文系音韻》《21世紀(jì)高師聲樂教學(xué)模式探討》人民音樂出版社
[2]李德隆《高師音樂教育學(xué)概論》上海音樂學(xué)院出版社
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