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非音樂專業(yè)大學生音樂教育研究論文
一、非音樂專業(yè)大學生音樂教育現(xiàn)狀
1、音樂教育沒有與其他學科教育有效融合
中國高校普遍開設音樂教育課，主要是針對非音樂專業(yè)的大學生。但是，在所有上過音樂課的大學生中，超過70%的學生不會識別五線譜，更多的學生不會操作演奏樂器。中國在近些年來的中小學生教育上，以音樂教育帶動素質(zhì)教育，取得了很大的成就，然而大學音樂教育卻沒有獲得成效，其中的一個主要原因在于非音樂專業(yè)大學生對于音樂藝術審美處于茫然狀態(tài)，或者對于音樂教育的理解片面化，導致高校大學生音樂教育價值難以實現(xiàn)。大學生對于音樂普遍興趣很高，希望能夠獲得相關知識。但是，大學音樂課以選修課的形式存在，學校的這種課程設置就會對大學生的音樂學習以錯誤引導，認為音樂課就是對于音樂知識背景以了解，欣賞音樂陶冶情操，導致非音樂專業(yè)大學生的音樂素質(zhì)難以提升。
2、高校音樂教育沒有體系化發(fā)展
高校音樂教育的逐漸興起，多數(shù)以豐富校園文化生活的形式展開，而沒有形成教學課程上的規(guī)范化、系統(tǒng)化。高校音樂教育的主要教育資源在課堂上，雖然由專業(yè)教師擔任音樂課程教學，但是音樂教學內(nèi)容的展開都是從學生的興趣愛好和專業(yè)選擇的角度出發(fā)，使得音樂課程資源和多樣的內(nèi)容在高校中難以普及。為了彌補音樂選修課教學的不足，高校往往會將音樂教育融入到業(yè)余文化生活中，開展音樂藝術活動，以提升大學生的文化情趣，導致大學生沒有對音樂教育以正確認識，更難以突出音樂審美價值。
二、高校非音樂專業(yè)教育的有效途徑
1、將探究式教學方法引入音樂教育中
所謂探究式教學方法，就是在音樂課堂上教師設定一個與課堂教學內(nèi)容相關的研究課題，與學生共同探討。大學生憑借自身對于音樂的理解參與討論和音樂知識的探索中，面對不懂的問題還會多方查閱資料，以擴展音樂知識面，深化對于音樂的認識。隨著音樂教學活動創(chuàng)造性地展開，傳統(tǒng)的音樂教學模式被打破，取而代之的是運用科學研究的方法學習音樂知識，使得學生的音樂認知能力有所提高。音樂教育中采用探究式教學方法，可以使學生由原有的被動聽課轉變?yōu)橥ㄟ^獨立思考解決問題，學生在探索中對音樂知識以個性學習，自己的興趣愛好和特長都在音樂知識學習中得以發(fā)揮。
2、樹立高校音樂教育新理念
高校開展非音樂專業(yè)大學生音樂教育的主要目標是通過音樂教育提升學生的審美力，以促進大學生全面綜合素質(zhì)的提升。鑒于高校非音樂專業(yè)大學生的音樂基礎知識欠缺，對于大學生的音樂教育就不可以從專業(yè)教育培養(yǎng)，而是以音樂素養(yǎng)教育為主，將音樂基礎知識和相關技能滲入其中。這就意味著，高校音樂教育要突破傳統(tǒng)的音樂教學模式，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，將教育內(nèi)容與學生的專業(yè)知識相融合，使學生的情感更為豐富，隨著音樂靈感被激發(fā)起來，學生的創(chuàng)造力和知識應用能力得以提升。
3、運用多媒體輔助音樂教學以建設良好的音樂環(huán)境
學生接受音樂教育，不僅要提升音樂欣賞能力，更要通過提升音樂素質(zhì)而促進全面發(fā)展。多媒體技術可以提高音樂教學效率，在于其在有限的音樂教學課堂時間內(nèi)對于音樂教學資源以優(yōu)化，諸如音樂作品的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容以及音樂風格等等，都可以通過播放多媒體呈現(xiàn)出來，不僅可以為課堂教學節(jié)省時間，還能夠緩解教師的教學壓力。多媒體技術可以在音樂教學課堂中塑造良好的音樂空間，使學生在滿足聽覺享受的同時，還可以獲得視覺享受。高校非音樂專業(yè)教學以音樂欣賞為主，課程內(nèi)容更為強調(diào)音樂史的普及，包括音樂風格、音樂曲式以及表現(xiàn)手法等等，且將音樂教學內(nèi)容要與學生所學專業(yè)知識銜接，形成邊緣化學科。
三、結論
綜上所述，音樂是文化的重要組成部分，音樂教學的價值不僅僅在于音樂藝術教育，而是大學生綜合素質(zhì)教育的重要途徑。高校針對非音樂專業(yè)大學生開設音樂教育課程以提高大學生的音樂素質(zhì)，引導大學生樹立美學意識，促進大學生的全面人格培養(yǎng)。音樂教學在高校中以公共選修課教學模式展開，從培養(yǎng)大學生的音樂興趣出發(fā)，使大學生的綜合水平對于社會發(fā)展的和諧度具有促進作用。
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