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預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探討論文
一、教學(xué)方法的改革
預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)往往采用大班上課，以教師為主的“講授式”、“灌輸式”教學(xué)方式，顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，采用多種方法共同提高教學(xué)效果。預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。近年來(lái)，我國(guó)突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)，涉及預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)公眾身體健康與生命安全造成嚴(yán)重影響，案例教學(xué)法的運(yùn)用可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑收集典型案例，經(jīng)過(guò)認(rèn)真選擇和精心設(shè)計(jì)，保證案例具有知識(shí)性、趣味性、典型性、啟發(fā)性、真實(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。以案例為線索，以問(wèn)題為中心，圍繞具體實(shí)際案例先提出各種問(wèn)題，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)，探究其內(nèi)在機(jī)理，揭示其一般規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)一些突發(fā)公共衛(wèi)生事件的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅僅可以使學(xué)生將學(xué)到的臨床知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)醫(yī)學(xué)事件中的不同分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為將來(lái)更好的從事臨床工作打下一定的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)優(yōu)化整合和資源共享，結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，在滿足學(xué)生需求和興趣的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，突出中醫(yī)學(xué)特色，采取教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，如學(xué)生設(shè)計(jì)的脾胃之氣在疾病中的重要性、辦公室人員腰痛患病率抽樣調(diào)查、食品安全等相關(guān)課題，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，深入體會(huì)三級(jí)預(yù)防思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用、預(yù)期所能取得的干預(yù)效果，建立預(yù)防為主的思想，以利于學(xué)生開(kāi)拓視野、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文精神。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
分別在授課開(kāi)始前和授課結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，授課前問(wèn)卷調(diào)查主要了解學(xué)生對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的態(tài)度、感興趣的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行講解，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課結(jié)束后對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行滿意度調(diào)查，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。由于課時(shí)限制，在教學(xué)過(guò)程中相關(guān)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論，布置思考題，并可嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如微課、使用相關(guān)系統(tǒng)平臺(tái)，以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，逐步形成獨(dú)立學(xué)院自己的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和課堂特色。
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