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培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法
小學(xué)生到了五六年級后,想象力的培養(yǎng)顯得尤為重要,特別是對于作文,想象力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生作文的好壞,某種程度上取決于想象力的有無。
我曾經(jīng)教學(xué)生寫過一篇《云》的作文,有想象力的學(xué)生眼中的云姿態(tài)各異,寫出來的作文栩栩如生:有像草原上的奔馬的,正在昂首闊步;有像大象的,正在卷起鼻子悠然散步;有像恐龍的,正低頭尋找食物……給人耳目一新的感覺。沒有想象力的學(xué)生眼中的云就是水蒸氣凝成的空中的云,沒有一點(diǎn)活力。比較之下,二者的表達(dá)效果迥異。
既然如此,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?方法不一,但殊途同歸。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我摸索出了兩種簡便易行的培養(yǎng)想象力的方法,效果甚佳,而且取得了既培養(yǎng)了學(xué)生想象力又開闊了學(xué)生的寫作思路的一箭雙雕的作用。
方法之一:階梯式分項(xiàng)目寫景、狀物、寫人、記事給詞寫話,讓學(xué)生的想象有方向可尋,克服了訓(xùn)練中的盲目性。一上五年級,我就開始訓(xùn)練學(xué)生用給定的詞寫話,剛開始時要求用兩個詞,字?jǐn)?shù)要求也不高,學(xué)生習(xí)慣了之后,逐步提高難度,一學(xué)期后再增加難度。但每次都有明確要求,同一難度、同一項(xiàng)目集中訓(xùn)練。所給詞根據(jù)難易分兩類:一類是詞之間有明顯的聯(lián)系,想象的空間小,用于開始的訓(xùn)練;一類是詞之間沒有明顯的聯(lián)系,想象的空間大,用于后期的訓(xùn)練。根據(jù)所給詞,學(xué)生有時要想象出合適的人物,人物的動作,人物的對話,人物的神態(tài),人物的心理;有時要想象出合理的場景,合理的時間,合理的地點(diǎn),在特定場景中人物的活動?傊,廣闊的天,無垠的地,綠草如茵的草原,一望無垠的平原,波濤洶涌的大海,步履蹣跚的老人,活潑可愛的小孩,凡此種種,都可通過寫話活動進(jìn)入學(xué)生想象的天地。長此以往,堅持訓(xùn)練,何愁學(xué)生想象力匱乏?
方法之二:利用擁有的課本資源,對課文內(nèi)容以外的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解進(jìn)行想象練筆,不放過任何一次培養(yǎng)學(xué)生想象力的機(jī)會!短芬徽n后有一個選做題:讓學(xué)生想象孩子被救上來之后孩子、水手、船長會說寫什么?在分析課文時我就有意為這一題作了鋪墊,分析完課文后,又針對不同人物的不同身份作了點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確孩子、水手、船長在“跳水”中的對與錯,順理成章的完成了一次想象力的培養(yǎng)訓(xùn)練。練筆完成后效果很好。有的學(xué)生寫了水手代表與船長、兒子的對話;有的學(xué)生寫了孩子不理解船長,船長以書信的形式對孩子進(jìn)行教育,最后孩子沖著船長笑了;有的學(xué)生寫到“在輪船的上空響起了《父親》的歌聲”;有的學(xué)生文中出現(xiàn)了父子報頭痛哭的場面。多豐富的想象呀,我驚訝了。
學(xué)生的想象空間非常廣闊,只要我們善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方法并適時訓(xùn)練,學(xué)生的想象力是會逐漸培養(yǎng)起來的。
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