“揠苗”可以“助長”──正確認識并幫助“跳級生”健康成長

──正確認識并幫助“跳級生”健康成長

四川省都江堰外國語實驗學校 周中國

揠苗助長這個典故，帶給我們的啟迪，更多的是吸取教訓。就是這樣一個家喻戶曉的教訓，卻在今天這樣一個高度文明的時代，被無數望子成龍心切的父母們重新精心演繹著──這種“重蹈覆轍”的勇氣，除了讓我們感到驚訝以外，似乎在今天這樣一個提倡創(chuàng)造的時代，我們仿佛還能從中發(fā)現些許驚喜，于是，探討的價值便呈現了出來。

一、跳級生產生的背景

就多數跳級生來看，基本是從小學五年級直接升入初一學習。跳級的跨度僅僅是一年。綜合他們的情況，都具備了中等以上的智力水平，在小學五年級時的學習成績比較優(yōu)秀。

跳級的原因，似乎如出一轍──家長的意愿。一是小學六年級和初中三年級的課大都是在“炒冷飯”，為對付升學考試而進行大量重復訓練，浪費了很多時間，對于學習成績較好、學習能力較強的學生更是如此；二是隨著社會的發(fā)展和就業(yè)壓力的增大，追求高學歷的傾向越來越突出，大學畢業(yè)后考研的學生越來越多，而按目前的學制，一個孩子如果六七歲入學，順利的話，要到二十五六歲才能讀完碩士，到二十八九歲才能讀完博士，一些學生在獲得高學歷的同時，年齡的“危機感”隨之而來。也有的是借此檢驗自己獨特的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）方式，希望個性化的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）嘗試和孩子獨特的成長經歷能同時獲得成功。

孩子在這個不尋常的舉措中，有好奇的沖動，也有提前升級的自豪，但更多的是對父母安排的一種順從──就他們的知識積累和生活經驗，實在缺乏對這一舉動的判斷能力。

于是，當代版的“揠苗助長”得以順利演繹。

二、跳級生面臨的困惑

跳級的新鮮感和自豪感，在新的學校最多持續(xù)一兩周后便可能喪失殆盡──接踵而至的摸底考試，將使他們迅速淪為“弱勢群體”。對于六年級這一真空學習階段，考試的結果從跳級前的一路領先一滑而至今天的“差生隊伍”，自信心的打擊無疑會給他們的學習帶來第一道心理障礙。

隨后的學習，他們的角色不再是跳級的“先行者”，而是后來的苦苦追趕者�？v然他們在小學階段的優(yōu)越感如何強，此時的自

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