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引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字寶寶的天地──低年級(jí)探究式識(shí)字教學(xué)法探索
“識(shí)字起步，開(kāi)篇閱讀，開(kāi)放識(shí)字，開(kāi)發(fā)潛能。”2001年的2月，上海一年級(jí)小學(xué)生的書(shū)包里出現(xiàn)了一本新的語(yǔ)文教材。大量識(shí)字成為上海二期課改語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中曾指出：學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。如何真正開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)、積極地識(shí)字？我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了探索。
一、識(shí)字方法探究
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生記字的“良方”，教師都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。
“通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用以下幾種方法識(shí)字具有很好的效果。
1．生活環(huán)境識(shí)字
很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛�，如路牌名、站臺(tái)名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。
例如教學(xué)生字“南”：
師：（出示幾個(gè)生字）你有什么好方法能記住哪個(gè)字？
生：我認(rèn)識(shí)“南”，這個(gè)字我在“南京路步行街”的石碑上見(jiàn)過(guò)。
生：我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“南”字，20路的站牌上就有。
生：“南方商廈”中的第一個(gè)字就是我們學(xué)的”南”’。
師：再來(lái)找一找我們身邊有沒(méi)有這個(gè)字寶寶？
（此時(shí)，教師似乎是不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻把學(xué)生的“視線”拉到了自己身邊，引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的探究熱情。）
生：對(duì)了，我的同桌的名字里就有個(gè)“南”字。
生：教室后面的地圖上有“東南西北”的標(biāo)記，中間就有這個(gè)“南”字。
[1] [2]
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