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引導學生自主學習
引導學生自主學習 （人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》） 花園小學曾志紅 [案例] 師：（笑著說）你們有不理解的詞語嗎？ 生：我想知道什么是“盯著”。 師：有同學明白嗎？（環(huán)視全班，沒人舉手），請大家看課本上的插圖。 生：“盯著”就是看著。 師：再看圖，那個人怎樣看？ 生：那個人很仔細地看。 生：用眼睛仔細地看著葫蘆。 師：他有沒有看那些葉子？ 生；沒有！他的眼睛一動不動地看著葫蘆。 師：對，像這樣精神集中地看，不看別的東西，叫“盯著”，“盯”字有什么偏旁。 生：目字旁。和眼睛有關(guān)系。 師：對，目字旁的字都和眼睛有關(guān)系。請同位的同學互相盯著看。 [反思] 利用圖畫進行情景教學。圖畫是課文的有機組成，它具有鮮明、生動、形象、直觀，易于感知的特點。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解詞語，符合學生通過形象認識世界的規(guī)律。學生在讀書中發(fā)現(xiàn)了問題，刨根問底的天性使學生有了想學的沖動。在解疑過程中，他們專心致志，而且心領(lǐng)神會，學有所得，成為學習語文的主人了。引導學生自主學習
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