語(yǔ)文課堂教學(xué)效率論

現(xiàn)代社會(huì)從事各項(xiàng)工作都必須講究效率，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，在特定的空間和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師如何發(fā)揮能動(dòng)作用，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使教學(xué)效率明顯提高，是值得探討的課題。

較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課無(wú)論是哪種類型，往往以平堆的居多，以平面展開(kāi)為最常見(jiàn)，以單打一的傳授知識(shí)最手熟。盡管這種種做法在培養(yǎng)學(xué)生理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字方面也能收到一定的成效，但從時(shí)代的要求和今天學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)考察，語(yǔ)文課的職能遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮。語(yǔ)文學(xué)科是一門方面多綜合性強(qiáng)的學(xué)科。從知識(shí)來(lái)說(shuō)，有字、詞、句、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)等；從能力來(lái)說(shuō)，有讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)；就語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō)，要考慮語(yǔ)文各類知識(shí)、語(yǔ)文各類能力之間的關(guān)系；就語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)系來(lái)說(shuō)，又要注意配合、依存、滲透與促進(jìn)。再者，語(yǔ)文教學(xué)中還須十分注意智力的開(kāi)發(fā)，尤其是思維力的開(kāi)發(fā)。因此，從事語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要充分認(rèn)識(shí)這門課程的特點(diǎn)──綜合性。

真正洞悉這個(gè)特點(diǎn)，教課才會(huì)樹(shù)立起“整體”的觀念。組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序等等，從多方面思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能。影響課堂教學(xué)職能的因素很多，主要有：教師向?qū)W生傳授知識(shí)的質(zhì)──教學(xué)內(nèi)容的精確與深入；教師向?qū)W生傳授知識(shí)的量──教學(xué)內(nèi)容的多少；學(xué)生接受知識(shí)的質(zhì)──對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的正誤與深淺；學(xué)生接受知識(shí)的量──對(duì)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)與掌握的多少。這些是就知識(shí)而言。就能力而言，教師訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的質(zhì)和量，如訓(xùn)練內(nèi)容的難易、份量，訓(xùn)練層次的劃分，訓(xùn)練角度的大�。粚W(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練的質(zhì)和量，如準(zhǔn)確度、速度、掌握的幅度與熟練的程度等等。就發(fā)展智力而言，與教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容又緊密聯(lián)系，根據(jù)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的質(zhì)和量，在觀察力、思維力、想象力、記憶力等開(kāi)發(fā)方面有所選擇，有所側(cè)重。語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具，語(yǔ)文課堂教學(xué)中隨著知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練必然有思想的交流，感情浪花的激蕩。因此，組織課堂教學(xué)須綜合思考以上眾多的因素，使學(xué)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，知識(shí)、能力、智力協(xié)調(diào)發(fā)展。

在同樣的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，一種是單打一地進(jìn)行教學(xué)，一種是熔思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐，二者相比較，教學(xué)效率的高低自不言而喻。不論是講讀課，閱讀課，也不論是寫作課、練習(xí)課，乃至復(fù)習(xí)課等等，都可在教學(xué)目的比較單一的情況下體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用。課由平面而立體，知識(shí)覆蓋面就廣，能力訓(xùn)練多角度多側(cè)面，學(xué)生可獲得多方面的培養(yǎng)，思想情操相應(yīng)受到熏陶。這樣，課的容量豐厚，效率會(huì)大大提高。

課要上得立體化，使思想、知識(shí)、能力、智力融為一體，發(fā)揮多功能的作用，課前須精心設(shè)計(jì)，須把教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程的程序結(jié)合起來(lái)，探索最佳結(jié)合點(diǎn)。課堂上講和練既要重視眼前的課文，又要不為課文內(nèi)容所限而不思其它。要認(rèn)真地審慎地選幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)縱橫延伸。選的“點(diǎn)”要恰當(dāng)：在課文中能起“點(diǎn)睛”作用或關(guān)鍵作用的；語(yǔ)言經(jīng)得起推敲，內(nèi)涵豐富而又咀嚼有味的；能在思想上給學(xué)生以啟迪，能撥動(dòng)情感的琴弦的；讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力某一方面或某幾方面能切實(shí)獲得訓(xùn)練的；能拉出聯(lián)想或想象線索的，知識(shí)和能力訓(xùn)練擴(kuò)散點(diǎn)顯明的、豐富的。所選的知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、陶冶情操、提高文化素質(zhì)方面閃光的，或輻射，或折射，使課堂教學(xué)充滿明亮。

教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的組合是否科學(xué)，直接影響教學(xué)效率。教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中有三個(gè)因素，這就是學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。最為重要的是學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生就沒(méi)有

[1] [2] [3] 

【語(yǔ)文課堂教學(xué)效率論】相關(guān)文章：

羅爾斯論平等與效率04-30

談?wù)n堂教學(xué)效率04-26

論群體認(rèn)識(shí)效率04-29

論產(chǎn)業(yè)組織與經(jīng)濟(jì)效率04-28

對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考04-26

如何提高課堂教學(xué)效率04-29

如何提高課堂教學(xué)效率05-01

提高課堂教學(xué)效率的論文04-27

再論公平與效率何者為先04-26

論行政法的效率原則05-02