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立足“基礎(chǔ)”求“發(fā)展”-高考作文備考淺談(網(wǎng)友來(lái)稿)
金園實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三語(yǔ)文組 田飛虎
2001年，我從湖北來(lái)到汕頭。那一年，我在湖北帶完最后一屆高三，應(yīng)考學(xué)生52人當(dāng)中，130分（原始分，下同）以上3人，120分以上16人，其中最高分136分。這個(gè)成績(jī)的取得，我認(rèn)為學(xué)生的作文起了重要作用。因?yàn)楦鶕?jù)考后學(xué)生的估分分析，至少有4人的作文達(dá)到或接近滿分，不少于三分之一的人作文超過(guò)50分。學(xué)生的寫作水平能夠得到大面積的提高，這與我們的精心備考不無(wú)關(guān)系。
毋庸諱言，作文的分值雖然占到了試卷總分的五分之二，但在實(shí)際的備考當(dāng)中，由于有綱無(wú)本，我們的作文教學(xué)往往處于一種無(wú)序狀態(tài)，不少人實(shí)際是一種“望天收”的心態(tài)，腳踩西瓜皮滑到哪是哪，所以費(fèi)時(shí)費(fèi)力見(jiàn)效慢。作文的備考，實(shí)際上成了我們提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)瓶頸。那么，怎樣才能做到在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的備考呢？本文試圖結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐，談一些不成熟的想法，以就教于方家。
一、正本清源，明確幾個(gè)認(rèn)識(shí)
1．區(qū)分話題作文與傳統(tǒng)作文的異同
近幾年高考命題的改革，最活躍的是語(yǔ)文。而語(yǔ)文中最活躍的一塊應(yīng)是寫作。寫作的改革有兩個(gè)明顯的變化：一是話題作文的出現(xiàn)，一是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變。“話題作文”的出現(xiàn)從1998年開始（當(dāng)年要求寫一篇關(guān)于“自己的心理承受力”的文章，題目限定了一個(gè)內(nèi)容范圍，也就是我們后來(lái)所說(shuō)的“話題”），后來(lái)逐步走向成熟，2000年的“答案是豐富多彩的”至今還為人們所稱道。大家知道，自從恢復(fù)高考以來(lái)，高考作文的命題是以命題作文和材料作文為主，八十年代主要是命題作文，進(jìn)入九十年代，幾乎是給材料作文的一統(tǒng)天下�！霸掝}”也是材料，但它與材料作文的“材料”不同：材料作文的“材料”是寫作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，它提供的一般是中心意見(jiàn)，而這個(gè)中心意見(jiàn)往往是同學(xué)們要寫作的根本。也就是說(shuō)，這些材料往往包含著觀點(diǎn)，有時(shí)甚至規(guī)定了寫作的體裁，內(nèi)容比較狹窄，寫作不夠自由；而話題作文提供的“材料”，只是命題者所作的“寫前指導(dǎo)”，是引發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)例子，是同學(xué)們展開聯(lián)想的一個(gè)比附，是舉一反三的“一”。在審題的要求上，傳統(tǒng)的材料作文，往往要求是“十環(huán)”，而話題作文則僅僅為打中靶子即可；在思維方式上，材料作文呈輻射式，而話題作文呈扇形。話題作文還取消了文體限制，讓學(xué)生自由選擇適合自己寫作實(shí)際的文體，或議論，或記敘，敘談自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己真實(shí)的情感。
由此可見(jiàn)，從傳統(tǒng)的作文命題到話題作文的改革，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而也降低了寫作應(yīng)試的門檻和要求。學(xué)生不會(huì)輕易為審題不準(zhǔn)擔(dān)憂，
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