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教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)
教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一個美國心理學(xué)家說，未來社會的文盲不是目不識丁的人，而是不會自學(xué)和缺乏創(chuàng)造能力的人。新教學(xué)大綱指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己方法學(xué)習(xí)，逐步提高他們的自學(xué)能力。”所以，小學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的強弱，在相當(dāng)程度上決定著獲得知識的多少和取得成就的大小。語文的自學(xué)能力靠什么養(yǎng)成，怎樣培養(yǎng)呢？語文自學(xué)能力的養(yǎng)成需要多種條件，其方法之一是讓學(xué)生開動腦筋預(yù)習(xí)。下面就從預(yù)習(xí)著手這個角度。談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一些看法。
一、 要加強對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識。
葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項規(guī)定為必須使學(xué)生實做的工作”，“預(yù)習(xí)的事項一一做完了，然后上課”。葉老之所以這樣重視和強調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動腦筋”，提高自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后。熟悉課文，上課時老師的“啟發(fā)”, 就不會局限在枝節(jié)問題上。 對那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點點撥; 預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手，動腦去了解課文的一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須增強對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 要教會學(xué)生使用預(yù)習(xí)符號。
古人說“不動筆墨不讀書”, 要求學(xué)生預(yù)習(xí)時手不離筆，隨時勾畫。翻開預(yù)習(xí)過的課本，應(yīng)該看到學(xué)生在許多地方做了標(biāo)記，字里行間寫著不少如蟻小字。如果那位學(xué)生預(yù)習(xí)過的課本干干凈凈，找不到一個字，那么，可以說這位學(xué)生還沒有學(xué)會預(yù)習(xí)。為了便于同學(xué)之間，師生之間的檢查和交流。我在全班統(tǒng)一了閱讀符號，并提出具體要求：
生字生詞 加囗號并釋義
重要詞語 下加……或
重要句子 下面 或
疑問句子 下加？
大段前標(biāo) 一、二、三
自然段前標(biāo) 1 、2、3
自然段中分層標(biāo)致 或
在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生只要能動眼、動手、動腦，熟悉使用預(yù)習(xí)符號，很快就會形成良好的閱讀習(xí)慣。
三、 讓學(xué)生掌握“六步預(yù)習(xí)法”
面對一篇篇課文，從哪里著手預(yù)習(xí)，有哪些步驟？就單篇課文學(xué)習(xí)的一般過程而言，可以讓學(xué)生掌握“六步預(yù)習(xí)法”。
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