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創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文的應(yīng)用論文

時(shí)間:2023-05-05 13:35:04 語文論文 我要投稿
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創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文的應(yīng)用論文

  【摘要】對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比讓學(xué)生掌握語文知識(shí)更加關(guān)鍵,學(xué)生只有在對(duì)語文產(chǎn)生熱情之后才能積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行汲取,為了能夠提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情,新的教學(xué)方法層出不窮,但教學(xué)的方法應(yīng)該是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、適合學(xué)生能力的,選擇合適、有效的教學(xué)方法才能從根本上提高教學(xué)的效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要介紹了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略,希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文的應(yīng)用論文

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境;意義;策略

  小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教師所應(yīng)用的教學(xué)方式有著非常大的關(guān)系,教師選用的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,小學(xué)語文課堂教學(xué)教師往往作為主導(dǎo)者,學(xué)生都是在被動(dòng)的聽和看,這種教學(xué)方法讓書本上的內(nèi)容變得更加的抽象,學(xué)生需要具備一定的想象力或者是類似的生活經(jīng)歷才能進(jìn)行深刻的理解,學(xué)生往往都是處于一種被動(dòng)的接收模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,運(yùn)用新的教學(xué)手段已經(jīng)成為了新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要途徑,教師需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置有效的課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生成為課堂的主人。

  1.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的意義

  創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)主要就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,利用情境的真實(shí)性和趣味性提高學(xué)生的課堂參與度,從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。教師可以利用情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生感受語文教材的趣味,將學(xué)生帶入情境之后與學(xué)生一起分析情境,通過分析得出一些結(jié)論,從而領(lǐng)悟到情境中展現(xiàn)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,能夠很容易的就掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,對(duì)于一些學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也會(huì)更加容易理解。情境教學(xué)不僅將語文的抽象知識(shí)內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能以及思維能力,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

  2.簡述在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體策略

  2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)語文課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

  提高教學(xué)有效性在語文教材中很多文章內(nèi)容都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系,當(dāng)講解這些文章的時(shí)候教師就可結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際展開文章的教學(xué),從而幫助學(xué)生在貼近生活化的語文教學(xué)情境中更加容易的理解文章以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且在學(xué)習(xí)完一篇課文后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身對(duì)文章的理解,從而有效促進(jìn)生生與師生互相之間的交流與互動(dòng),從而讓學(xué)生在真實(shí)的語文教學(xué)情境中,體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣、汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)自身的不足,激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)有效性。

  2.2讓學(xué)生親自扮演文章中的角色,通過體驗(yàn)式情境提升語文教學(xué)有效性

  在語文教材的很多文章中都有各種人物和動(dòng)物等,并且,由于處在小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、愛玩,主觀意識(shí)上愿意參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。所以,在小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)過程中教師就可利用小學(xué)生這一心理特征,在教學(xué)中運(yùn)用角色體驗(yàn)式的情境教學(xué)法展開語文教學(xué)。詳細(xì)地講就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇扮演文章當(dāng)中的不同角色,在學(xué)生互相配合下展開課文的閱讀和表演相應(yīng)的情節(jié)故事等,最后讓學(xué)生表達(dá)出自身參與到其中后的情感體會(huì)以及對(duì)文章的理解。通過角色體驗(yàn)式再現(xiàn)情境的教學(xué)模式,將原本抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的形象讓學(xué)生更加直觀的觀察到和體會(huì)到,從而幫助學(xué)生很容易的理解文章內(nèi)涵和相關(guān)知識(shí)。

  2.3在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)打造真實(shí)教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升

  近些年來科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)在教育教學(xué)領(lǐng)獲得普遍運(yùn)用,有效推動(dòng)了教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新,在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)及時(shí)引入和利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展開教學(xué),切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以,在將情境教學(xué)法運(yùn)用到語文教學(xué)中時(shí)就應(yīng)利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì),打造生動(dòng)形象具體的語文教學(xué)情境,從而有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生集中注意力積極主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。比如,在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)課文《桂林山水》時(shí),教師可先向?qū)W生說這樣一段課堂導(dǎo)語:都說“桂林山水甲天下”同學(xué)們想知道桂林景色到底有多美么?這時(shí),教師就可使用多媒體的聲音、圖片和視頻播放功能給學(xué)生展示桂林山水的美麗景色,使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受桂林山水真實(shí)的美麗景色,在視覺和聽覺上給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激,然后再讓學(xué)生閱讀和朗讀課文,在生動(dòng)真實(shí)的情境中語文教學(xué)也更加優(yōu)質(zhì)和高效。

  參考文獻(xiàn):

  [1]梁端水.新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育,2012(7):92

  [2]陶珊梅.淺析小學(xué)語文情景教學(xué)法[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下),2010(12):5

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