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小學(xué)語文微作文教學(xué)研究論文
【摘要】微作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式,和小練筆非常的類似,然而其內(nèi)涵上存在很大區(qū)別。通過微作文教學(xué),不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而且對學(xué)生寫作能力的提升具有重要的促進作用。文中筆者對小學(xué)語文微作文教學(xué)展開探討,旨在理清微作文教學(xué)的意義,研究和分析微作文教學(xué)的寫作對象與方法,探討這種作文形式和片段及大作文寫作之間存在的區(qū)別,促進學(xué)生語文能力和寫作能力的全面提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微作文;教學(xué)
微作文雖然微小,但其含有很高的技術(shù)含量,是時代發(fā)展背景下形成的一種新型的文化形式,現(xiàn)在在高考語文中也占有一定的比例。微作文更加關(guān)注學(xué)生對實際生活中某一現(xiàn)象的觀察,或?qū)σ粋場景的描述,通過簡短的文字寫作表達作者心中的情感,抒發(fā)感情……在微作文的寫作中,學(xué)生的某種作文技巧會得到充分鍛煉,語言組織能力會得以進一步提升,因此,其重要性更加凸顯。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程,它是今后深入學(xué)習(xí)語文知識和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此,針對小學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)情況,開展一定的微作文寫作訓(xùn)練具有非常重要的意義。通過這種教學(xué)模式,能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力。微作文與小學(xué)階段之外的“大作文”相比,這類題目通常都比較簡單,可以選擇與學(xué)生生活實際比較貼近的某些內(nèi)容,與能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容,通過簡短的練習(xí),讓學(xué)生對某種寫作技能、技巧予以充分掌握,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生寫作能力,為今后更好的學(xué)習(xí)語文和作文打下堅實的基礎(chǔ)。為此,在教學(xué)實際中,必須要對微作文教學(xué)基于足夠的重視,積極開展小學(xué)語文微作文教學(xué)。
一、微作文的含義
微作文,顧名思義,“微”是“短”和“小”的意思,微作文,就是比普通作文要短小的作文。微作文篇幅短小,那么是不是所有短小的作文都可以稱之為“微作文”呢?比如,小學(xué)生寫的日記有長有短,那么短小的日記算作微作文嗎?比如,課堂小練筆寫的描寫片段是不是就是微作文呢?答案都是否定的。微作文雖然有形式、字?jǐn)?shù)的限制,但它要求文字呈現(xiàn)的內(nèi)容是完整的,微作文可以采用日記的形式,但短日記未必就是微作文,片段就更難看成是微作文了。微作文,實際上也是作文,需要具備一篇作文的各種元素,比如,完整的結(jié)構(gòu),開頭、正文、結(jié)尾;有明確的主題,贊頌什么,抒發(fā)什么,介紹什么;適宜的表達手段,描寫、敘訴、議論、抒情……微作文的寫作特點就是要“短小精悍”,在有限的篇幅內(nèi),讓文章有內(nèi)容,吸引人,能給讀者以教益和收獲。
二、微作文與片段練筆的異同
對于作文而言,片段就是不能構(gòu)成完整的作文的部分文字!捌巍本褪钦w的一部分,換句話說就是片段可以是不完整的。比如,教師想要學(xué)生學(xué)會描寫烈日下的景象,就可以讓學(xué)生用幾句話練寫一下,寫一寫烈日下有哪些事物,它們都是什么狀態(tài)。這樣的練筆,就是片段,是對特定的空間、場景的情況的描述和刻畫,這些不能構(gòu)成完整的習(xí)作,只是一個部分,作者描寫的意圖,這樣的環(huán)境下還有什么事發(fā)生等,都無法體現(xiàn)出來。而微作文與片段練筆的區(qū)別就在這兒,微作文雖然可以主要是一個特定生活場景的描寫,但它的描述是比較完整的,構(gòu)成的是較完整的事件、較完整的描寫、較完整的情感表達,而非一個完全看不出前后關(guān)聯(lián)的局部。因此,教師在設(shè)計微作文寫作題目時要注意與片段練筆的區(qū)別,微作文的題目應(yīng)具有一定涵蓋面,不應(yīng)過于具體。
三、微作文的訓(xùn)練內(nèi)容
明確了微作文是什么和具體的寫作特點,我們就可以開展具體的寫作訓(xùn)練了,可微作文究竟應(yīng)該寫些什么呢?其實,微作文的寫作范圍是比較寬泛的,而且由于它的篇幅不長,操作起來也比一般的“大作文”容易,可以讓小學(xué)生開拓更廣闊的寫作視野,激發(fā)起他們的寫作熱情。微作文針對小學(xué)生來說主要可以根據(jù)以下幾個方面內(nèi)容設(shè)計題目:小學(xué)生樂于聊的話題(比如最近看的動畫片,平時玩的小游戲,到哪里去旅游,誰有新奇的玩具)、常做的事(比如寫作業(yè),做手工,繪畫,舞蹈,彈琴等)、對生活問題和現(xiàn)象的想法(比如家長是不是理解自己,與同學(xué)朋友如何相處,如何與老師溝通等)、能觀察到的事物(比如校園一角,課間十分鐘,街邊小攤等)、不同的心情(比如特別開心的一天,因為一件事而難過,被同學(xué)誤解而傷心,被父母感動)、想象世界(比如關(guān)于小動物的童話,對未來的幻想等)。這里需要注意的是,雖然微作文的寫作范圍是比較寬泛的,但也不是隨便什么內(nèi)容都可以寫進來,或者都要進行微作文的寫作訓(xùn)練,而要注意與“大作文”寫作角度和寫作方向的區(qū)別,如果微作文訓(xùn)練與“大作文”相差無幾,那就是在它們的功能劃分上出現(xiàn)了偏差。微作文的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)盡量選取學(xué)生通過不多的文字就能夠描述、表述清楚的。比如,寫一篇詳細、具體游記,學(xué)生用“大作文”來寫就要比微作文方便得多,也能寫得更生動、有趣些。由此可見,“大作文”與微作文的分工有著明顯的不同:“大作文”承擔(dān)的是需要更細致、更生動、具有更多細節(jié)的事件、情感、事物,難以用簡短的文字加以涵蓋的寫作任務(wù);“微作文”承擔(dān)的則是在較短的篇幅內(nèi)就能說清楚的、細節(jié)不多或者單一的、能夠概述的相對簡單的寫作任務(wù)。舉例來說,就是比如寫一件難忘的童年趣事,“大作文”就比微作文更適合,而如果讓小學(xué)生介紹一下自己喜歡的一張照片,微作文就完全可以勝任。
四、微作文的寫作技巧
教師在指導(dǎo)學(xué)生進行微作文寫作時,需要重點強調(diào):1.注意字?jǐn)?shù)限制(通常微作文在150-300字之間),盡量選擇重點的內(nèi)容來寫,其他的用概述性的語言即可;2.選好寫作切入點,從小的角度、小的范圍切入,避免跑題;3.保證完整性,不要因為是“微作文”就有頭無尾,虎頭蛇尾,或者缺乏重點內(nèi)容和細節(jié);4.精心構(gòu)思,成功的微作文的突出特點就是“短小,但有味道”,這離不開精心的構(gòu)思,要在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)合理布局,有詳有略、生動精彩。
五、注重閱讀的作用,思維發(fā)散,激發(fā)靈感
為了提高小學(xué)生的寫作能力,必須要重視閱讀在寫作中的重要性,閱讀是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ),假如學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識不好,即使有很多的寫作材料,也很難寫出一篇優(yōu)秀的文章。因此,通過閱讀讓學(xué)生寫作思維得到發(fā)散,從而能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行閱讀學(xué)習(xí),用各種優(yōu)秀的文章對學(xué)生進行文化熏陶,增長學(xué)生寫作知識、寫作技巧,從而夯實學(xué)生的寫作功底,保障學(xué)生寫作質(zhì)量,而對于小學(xué)微作文教學(xué)同樣如此。但閱讀學(xué)習(xí)是一個相對漫長的過程,學(xué)生思維的發(fā)散并非一蹴而就。如有的學(xué)生雖然閱歷比較豐富,但寫作能力卻明顯不足,在這種情況下寫出的作文會存在較大問題,不具備韻味。因此,在教學(xué)過程中,老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀,從中汲取優(yōu)秀文章的寫作技巧與方法,并進行微作文的適當(dāng)模仿,加強鍛煉,在熟練掌握之后進行創(chuàng)新,打開寫作思路,這樣才能促進學(xué)生思維的發(fā)散,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,寫出韻味十足的好作文。如在以“手機使用利弊”作為小作文寫作主題時,教師可以準(zhǔn)備一些文章供學(xué)生閱讀,讓學(xué)生構(gòu)思習(xí)作思路,并對文章的行文技巧以及特點進了解,有效滲透。教師還可讓學(xué)生進行溝通交流,從而提高學(xué)生的寫作能力,提升學(xué)生微作文的寫作質(zhì)量?傊,“微作文”雖然“微小”卻并不簡單,其“技術(shù)含量”很高,是提升學(xué)生寫作技巧、激發(fā)他們寫作興趣的有效手段,我們小學(xué)語文教師要精心鉆研微作文寫作教學(xué),正確認(rèn)識它,有效利用這種寫作訓(xùn)練形式,大大提升學(xué)生的寫作能力。
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